CREATIVIDAD Y EDUCACIÓN ARTISTICA

articulos publicados esta semana

2012-02-11T04:14:00.001-08:00

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Maria Jesus Abad Tejerina

http://www.967arte.es/index.php?option=com_content&view=article&id=594%3Amarta-linaza&catid=114%3Adestacados-por-maria-jesus-abad-tejerina

http://www.967arte.es/index.php?option=com_content&view=article&id=595%3Alaura-torrado&catid=114%3Adestacados-por-maria-jesus-abad-tejerina

Imagenes cedidas por las artistas

Clase dia 14 de febreo 2012. EL VALOR DE LA EDUCACION. Visionado de la pelicula BUDA EXPLOTO POR VERGÜENZA

2012-02-11T03:32:00.000-08:00

Buda explotó por vergüenza

TÍTULO ORIGINAL	Buda az sharm foru rikht (Buddha Collapsed out of Shame)
AÑO	2007
DURACIÓN	Sugerir trailer/vídeo 81 min.
PAÍS	Sección visual
DIRECTOR	Hana Makhmalbaf
GUIÓN	Marzieh Meshkini
MÚSICA	Tolibhon Shakhidi
FOTOGRAFÍA	Ostad Ali
REPARTO	Nikbakht Noruz, Abdolali Hoseinali, Abbas Alijome
PRODUCTORA	Coproducción Irán-Francia
PREMIOS	2007: San Sebastián: Premio Especial del Jurado "por ser el primer largometraje de una directora muy joven que ha impresionado al jurado por la exquisita fotografía y por la extraordinaria niña NIKBAKHT NORUZ. Es el prometedor estreno de una directora que esperamos siga creando obras importantes en adelante."
GÉNERO	Drama \| Infancia. Vida rural
SINOPSIS	Bajo la estatua del Buda que destruyeron los talibanes, aún viven miles de familias. Baktay, una niña afgana de seis años, es incitada a ir a la escuela por el hijo de sus vecinos que lee los alfabetos frente a su cueva. De camino a la escuela, es acosada por unos niños que juegan de forma cruel reflejando la sociedad tan violenta que los envuelve. Los niños pretenden lapidar a Baktay o destruirla como el Buda, o dispararla como hicieron los americanos en el laberinto de cuevas. ¿Será capaz Baktay de superar estos obstáculos para poder aprender los alfabetos en su lengua materna? (FILMAFFINITY)

clase teorico practica sobre RECURSOS EN EL AULA

2012-02-11T03:29:00.000-08:00

Clase sobre recursos en el aula: ESTUDIO DE VOLUMEN sin materiales especificos.

2 clase teorica impartida por alumnos Alvaro, Dama y Guillermo

2012-02-05T16:32:00.000-08:00

1 clase teorica y examen impartida por Alvaro Fernandez, Zaira Fernandez y Cinthya Rodriguez

2012-01-25T03:33:00.000-08:00

DISEÑO CURRICULAR BASE

CONFERENCIA EN NUESTRO CENTRO EL JUEVES 26 DE ENERO 2012

2012-01-16T05:20:00.000-08:00

EL JUEVES 26 DE ENERO A LAS 17 TENDRA LUGAR LA CONFERENCIA DE LA DIRECTORA

Rosa Blas

Y PROYECCION DE LA PELICULA DOCUMENTAL: 'Toma 0. Pionera'

CLASE DIA 18 ENERO 2012

2012-01-16T05:16:00.000-08:00

CLASE TEORICO PRACTICA (CON EXAMEN) SOBRE PROGRAMACION
EL GRUPO 1 IMPARTIRA ESTA CLASE

RECURSOS PARA PREPARAR CLASES

2012-01-12T11:41:00.000-08:00

http://ntic.educacion.es/v5/web/profesores/
http://www.profes.net/

PROGRAMACION
http://www.profes.net/prog2.asp?comunidades=7&etapa=207&materias=243&documento=52
OTROS
http://arteweb.ning.com/
http://arteweb.ning.com/group/arteterapia
http://pzweb.harvard.edu/

FELIZ 2012

2011-12-28T07:27:00.000-08:00

MAÑANA 21 diciembre 2011 ASITENCIA

2011-12-20T05:38:00.000-08:00

CONFERENCIA EN NUESTRO CENTRO EL JUEVES 15 DE diciembre

2011-12-14T12:46:00.000-08:00

clases dia 7 y 14 diciembre 2011

2011-12-08T04:00:00.000-08:00

DIA 7: Clase teorica sobre los niveles educativos, educacion formal y no formal. La educacion en secundaria: analisis de la situacion actual en el aula. Visionado de la pelicula "La Clase"
DIA 14: terminaremos de ver la pelicula "La Clase" y analizartemos los problemas que resalta.

de este libro hable en la ultima clase

2011-12-01T02:55:00.000-08:00

El séptimo sentido: La mente extendida

Sheldrake nos abre la puerta a un nuevo y revolucionario concepto de mente

Portada del último libro de Rupert Sheldrake

La Mente Extendida
¿A qué se debe la intuición? ¿Por qué a veces creemos tener premoniciones? ¿Cómo nos damos cuenta de que en ocasiones estamos siendo observados? El bioquímico Rupert Sheldrake, autor de la Teoría de los Campos Mórficos, aborda los aspectos más ocultos de la mente en su último libro "El séptimo sentido: la mente extendida". Sus ideas transgresoras vuelven a crear polémica ante la ciencia más ortodoxa.
Los avances que ha experimentado la ciencia en este último siglo no tienen precedentes en la historia. La biología, la física, la medicina han obtenido logros hasta hace poco impensables. Sin embargo, nuestros conocimientos sobre el cerebro y la mente son todavía muy limitados. Nadie sabe con certeza qué parte de nuestro cerebro utilizamos, ni cuáles son sus límites, si es que los tiene. Francis Crick, codescubridor del ADN y una de las máximas autoridades en redes neuronales, reconocía hace poco lo primitivo que es todavía nuestro conocimiento sobre las distintas partes del cerebro. Resulta paradójico que lo que nos diferencia como seres humanos, resulte ser una de las últimas fronteras de la ciencia.
La memoria colectiva

Las mentes de todos los individuos de una especie -incluido el hombre- se encuentran unidas y forman parte de un mismo campo mental planetario.

Uno de los investigadores que se ha aventurado en el mundo de la mente sin recorrer los caminos más ortodoxos de la ciencia es el bioquímico británico Rupert Sheldrake. Lleva más de dos décadas estudiando el complejo mundo de la mente y en 1981 publicó "Una nueva ciencia de la vida", donde explicaba una de las hipótesis más revolucionarias de la biología contemporánea: la de la Resonancia Mórfica. En ella hablaba de la idea de que las mentes de todos los individuos de una especie -incluido el hombre- se encontraban unidas y formando parte de un mismo campo mental planetario. Ese campo mental -al que denominó morfogenético- afectaría a las mentes de los individuos y las mentes de estos también afectarían al campo. "Cada especie animal, vegetal o mineral posee una memoria colectiva a la que contribuyen todos los miembros de la especie y a la cual conforman", afirma Sheldrake. De este modo si un individuo de una especie animal aprende una nueva habilidad, les será más fácil aprenderla a todos los individuos de dicha especie, porque la habilidad "resuena" en cada uno, sin importar la distancia a la que se encuentre. Y cuantos más individuos la aprendan, tanto más fácil y rápido les resultará al resto.

"Nuestras ideas y actitudes pueden influir a distancia sobre otras personas sin que ni ellas ni nosotros lo sepamos"

A su vez todos incorporarán su habilidad a la memoria colectiva de su especie, engrosándola e incrementando así su influencia. Eso explicaría un gran número de procesos que se dan en la naturaleza que aunque cotidianos, distan mucho de ser explicados. Un ejemplo es la evolución de determinados animales que aunque se han desarrollado en continentes diferentes durante millones de años, poseen características similares. También la hipótesis explicaría cómo adquieren los animales sus instintos, incluidas las complejísimas habilidades que muestran muchos ya de recién nacidos. "Cada vez debería resultar más fácil aprender a ir en bicicleta, a conducir un automóvil, a tocar el piano o a utilizar una máquina de escribir, a causa de la resonancia mórfica acumulada por la gran cantidad de gente que ya ha adquirido esas habilidades". En el terreno ético las implicaciones tendrían la misma dimensión: "de acuerdo con la resonancia mórfica, nuestras ideas y actitudes pueden influir a distancia sobre otras personas sin que ni ellas ni nosotros lo sepamos", afirma el científico.
Mente, más que cerebro

La mente no es tan sólo la actividad del cerebro, sino que éste es el sustento físico a través del cual esta se manifiesta

Tras la publicación de la Hipótesis de la Resonancia Mórfica, Sheldrake realizó a lo largo de los años numerosos experimentos sobre la mente que le han ayudado a desarrollar una nueva teoría, la Teoría de la Mente Extendida, publicada en su último libro "El séptimo sentido: la mente extendida". En la teoría se sostiene una idea que cada vez perciben más investigadores: que la mente no es tan sólo la actividad del cerebro, sino que éste es el sustento físico a través del cual se puede manifestar la mente. Sheldrake incluso va más allá al afirmar que la mente no se encuentra confinada en el cerebro sino que se extiende hacia el mundo que le rodea. Esa proyección mental afectaría e influiría en el mundo y a su vez sería influido por él. La mente por tanto, tendría un poder muy superior a lo que pudiéramos imaginar.

La mente no se encuentra confinada en el cerebro sino que se extiende hacia el mundo que le rodea

Esa proyección mental se manifestaría según Sheldrake en cualidades como la telepatía, la premonición o la sensación de ser observado, a las que denomina séptimo sentido.
Al profundizar en la idea de que la mente no está confinada en el interior de la cabeza sino extendida hacia fuera, se deducen muchas conclusiones. Por ejemplo, que las imágenes que tenemos de las cosas no se formarían en la cabeza, sino que estarían justo donde parecen estar. Al estar leyendo esta página, no se estaría formando una imagen de ella dentro del cerebro -como defiende la ciencia ortodoxa-, sino que nuestra mente se estaría expandiendo literalmente hacia la página formando una imagen justo donde está. Nuestras mentes se extienden para "tocar" lo que miramos o lo que pensamos, es decir, se extienden hacia personas, lugares y cosas por nuestras necesidades, deseos, odios, ambiciones, etc. La consecuencia es que deberíamos ser capaces de afectar a las cosas sólo con mirarlas o pensar en ellas, algo que Sheldrake prueba en numerosos experimentos. Se ha comprobado por ejemplo, cómo en ocasiones una presa es consciente de que está siendo observada por un depredador antes de que lo pueda ver o percibir por cualquier otro sentido, algo que según esta teoría se explicaría porque ambos están unidos por un mismo campo en el que se afectan. Lo mismo sucedería en el hombre, en el que esto ocurre con más frecuencia cuanto más sensibles sean los individuos y mayor sea su vínculo emocional. En los deportes de equipo como el fútbol, hay jugadores que en ocasiones dicen percibir la intención de sus compañeros de equipo sin necesidad de verlos u oírlos.
Los campos mentales de los grupos sociales ayudan a coordinar los movimientos de los individuos, sean equipos de fútbol, grupos familiares, peces nadando en un banco o pájaros volando en bandadas a los que en ocasiones se les puede ver con sincronizaciones instantáneas. En esos campos mórficos de los grupos sociales es donde Sheldrake encuentra las bases evolutivas de la telepatía. "Miedo, alarma, excitación, llamadas de ayuda (...) todo puede comunicarse telepáticamente. Los ejemplos más espectaculares de telepatía se dan cuando los miembros del grupo están lejos, más allá del alcance de los sentidos conocidos".
Sheldrake nos abre la puerta a un nuevo y revolucionario concepto de mente. Saber que cualidades como la telepatía son naturales y se pueden potenciar entre personas cercanas es apasionante. Pero tener consciencia de que nuestra mente se extiende hacia la vida, quizá lo sea más. Los interrogantes que nos deja son muchos: ¿Se aprende a desarrollar estas capacidades? ¿Cómo afectan mis pensamientos a los demás? O, si las intenciones afectan al futuro, ¿cada uno construye su realidad?

lecturas recomendadas/ Estos libros son los que os recomiendo en esta fase del curso

2011-12-01T02:51:00.000-08:00

http://www.rtve.es/television/20111111/alma-esta-red-del-cerebro/474693.shtml

2011-12-01T02:42:00.000-08:00

revista on line de cretividad http://www.yorokobu.es/

2011-11-29T05:01:00.000-08:00

clases dias 30 de noviembre

2011-11-29T04:22:00.000-08:00

CLASE TEORICA SOBRE CREATIVIDAD

CAPITULO I DEL LIBRO

2011-11-19T06:52:00.000-08:00

¿QUE CUALIDADES DESEAMOS QUE TENGAN LAS PERSONAS DEL FUTURO?
Reflexion sobre el tema

PARA VERTEBRAR EL DISCURSO VAMOS A CONTEMPLAR TRES ASPECTOS.:

Lo que tiene que ver con el cuerpo y su cuidado
Con el espiritu
Conocimientos para desenvolverse en sociedad y transmision de saberes

EL DIA 9 NOVIEMBRE NO HABRA CLASE

2011-11-05T03:50:00.000-07:00

ESTARE EN IKAS ART BILBAO MONTANDO EL STAND DE LA EXPOSICION DE ALUMNOS DEL CES FELIPE II

Mirad este blog

2011-11-05T03:48:00.001-07:00

http://performanceuniformeposbolonio.blogspot.com/

AVISO A LOS ALUMNOS mañana SI HAY CLASE

2011-11-01T11:54:00.000-07:00

MAÑANA HAY CLASE

El miercoles pasado hable de las teoria e investigaciones sobre las espectativas que se pone en los alumnoshttp://es.wikipedia.org/wiki/Efecto_Pigmali%C3%B3n

2011-10-28T12:41:00.000-07:00

Para otros usos de este término, véase Pigmalión (desambiguación).

El efecto pigmalión es uno de los sucesos que, tanto en el ámbito laboral como en el escolar, social y familiar, pueden ser más productivos o contraproducentes. Esto supone, por tanto, algo importante de conocer y estudiar para los profesionales de cualquier ámbito.
El efecto pigmalión se puede identificar de las siguientes maneras:

Suceso por el que una persona consigue lo que se proponía previamente a causa de la creencia de que puede conseguirlo.
"Las expectativas y previsiones de los profesores sobre la forma en que de alguna manera se conducirían los alumnos, determinan precisamente las conductas que los profesores esperaban." (Rosenthal y Jacobson).
Una profecía autocumplida es una expectativa que incita a las personas a actuar en formas que hacen que la expectativa se vuelva cierta.

Contenido

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[editar] Tipos de efecto pigmalión

Efecto pigmalión positivo: El efecto pigmalión positivo se refiere a aquel que produce un efecto positivo en el sujeto, de forma que afianza el aspecto sobre el cual se produce el efecto, provocando un aumento de la autoestima del sujeto y del aspecto en concreto.
Efecto pigmalión negativo: El efecto pigmalión negativo es aquel que produce que la autoestima del sujeto disminuya y que el aspecto sobre el que se actúa disminuya o incluso desaparezca.

[editar] El origen del efecto pigmalión

El efecto pigmalión tiene su origen en un mito griego, en el que un escultor llamado Pigmalión (Πυγμαλίων en griego antiguo) se enamoró de una de sus creaciones: Galatea. A tal punto llegó su pasión por la escultura que la trataba como si fuera una mujer real, como si estuviera viva. El mito continúa cuando la escultura cobra vida después de un sueño de Pigmalión, por obra de Afrodita al ver el amor que éste sentía por la estatua, que representaba a la mujer de sus sueños.

Pygmalión y Galatea, por Angelo Bronzino (1530)‎.

Este suceso fue nombrado como el efecto pigmalión ya que superó lo que esperaba de sí mismo al crear una escultura tan perfecta que llega a enamorarse de ella.

[editar] Ámbitos del efecto pigmalión

[editar] Educativo

Rosenthal y Jacobson cursaban el efecto Pigmalión desde la perspectiva de la teoría de la profecía autorrealizada. Esta teoría la entendemos como uno de los factores que influyen en la motivación de los alumnos en el aula. Aparentemente parece que es un efecto mágico, pero no lo es, lo que ocurre es que los profesores formulan expectativas acerca del comportamiento en clase de diferentes alumnos y los van a tratar de forma distinta de acuerdo con dichas expectativas. Es posible que a los alumnos que ellos consideran más capacitados les den más y mayores estímulos, más tiempo para sus respuestas, etc. Estos alumnos, al ser tratados de un modo distinto, responden de manera diferente, confirmando así las expectativas de los profesores y proporcionando las respuestas acertadas con más frecuencia. Si esto se hace de una forma continuada a lo largo de varios meses, conseguirán mejores resultados escolares y mejores calificaciones en los exámenes.

[editar] Laboral

Si un empleado recibe la continua aceptación de su jefe, es muy posible que aquél exhiba un alto desempeño en sus funciones y por tanto su rendimiento sea más alto, a la vez que efectivo. Si por el contrario, sus capacidades son siempre cuestionadas por parte del superior, la actitud indiferente y desmotivación por parte del subordinado irán aumentando, lo que incuestionablemente conllevará una disminución de la cantidad y calidad de su trabajo. En el mundo de la empresa, el Efecto Pigmalión viene a significar que todo jefe tiene una imagen formada de sus colaboradores y les trata según ella; pero lo más importante es que esa imagen es percibida por el colaborador aunque el jefe no se la comunique. De tal manera que cuando es positiva, todo va bien, pero cuando es negativa, ocurre todo lo contrario.

[editar] Social

En todos los grupos sociales, la tradición cultural asigna normas de comportamiento a las que se espera que se adapten sus miembros. Generalmente implícitas, estas normas imponen códigos de conducta que no es fácil rehuir, por ejemplo, el que una mujer deba tener gestos delicados o que si la familia de una persona es adinerada, entonces esa persona debe vivir en una casa lujosa. Lo que empieza como una imitación por parte de los hijos de lo que hacen sus padres se convierte en su propio modo de ser . Esto quiere decir que las personas adquieren un rol a partir de los demás, y acaban creyéndolo propio. Se puede decir entonces, que somos lo que los demás esperan que seamos. El sociólogo Merton, en 1948, aplicó este concepto al ámbito sociológico, idea que podría explicar parte de la crisis económica actual. Este autor dice que el miedo a una quiebra bancaria, en un inicio sin fundamento, lleva a que los ciudadanos retiren sus depósitos de dicho banco por lo que, efectivamente, lo llevan a la quiebra. También aplica dicho concepto a los prejuicios sociales desde el mismo planteamiento.

[editar] Investigaciones sobre el efecto pigmalión

[editar] Estudio de la motivación humana

David C. McClelland.

David C. McClelland realizó un “Estudio de la motivación humana”, en el cual se encuentra un epígrafe dedicado al efecto pigmalión. En este apartado se explica que Rosenthal (1966) demostró como las expectativas o sesgos de un investigador influía en el comportamiento de los sujetos estudiados, independientemente del contexto o ámbito en que la investigación se llevara a cabo. Esta investigación la llevo al ámbito educativo, junto con Jacobson en el libro Pygmalion in the Classroom, donde se encuentran resumidamente, las conclusiones anteriormente expuestas en el apartado del efecto pygmalión en el ámbito educativo. A continuación, McClelland expone un estudio sobre un caso del ámbito escolar en el que se realizaron test de capacidades a alumnos negros del casco urbano de entre 7 y 11 años y del segundo al quinto grado. Una vez evaluados dichos test se les comunicó a los profesores que una mitad de cada clase, elegida al azar, era muy brillante mientras que de la otra mitad se dieron los resultados reales. Los resultados de esta investigación fueron que la mitad de las clases que se habían considerado más capacitados obtuvieron un progreso mayor al final de curso, siendo elegidos al azar, que la otra parte de la clase cuyos resultados comunicados al profesorado eran reales. También se observaron diferencias de rendimiento de un grado a otro. Como conclusión, McClelland defiende que, al considerar los profesores más inteligentes a ciertos estudiantes, éstos tienden a rendir más.

[editar] Críticas al efecto pigmalión

Una de las críticas más importantes que se le hacen a este efecto es que está basado en su ambigüedad, ya que como anteriormente se ha comentado, éste puede ser tanto negativo como positivo, puede entenderse de varias maneras o admitir distintas interpretaciones y dar, por consiguiente, motivo a dudas, incertidumbre o confusión.

[editar] Ejemplos

George Bernard Shaw (1913).

La cultura romana (Ovidio, en su Metamorfosis) reelaboró el mito: Pigmalión, un escultor, fabricó una estatua de marfil representando su ideal de mujer y se enamoró de su propia creación. La diosa Venus –la equivalente latina de la griega Afrodita- dio vida a la estatua atendiendo a las plegarias de Pigmalión. En la tradición educativa, el mito –versión latina- de Pigmalión tiene una fuerte tradición.

Desde la obra teatral del mismo nombre de Bernard Shaw (1913) llevada a la pantalla como My Fair Lady (1956) y en la que el profesor Higgins acaba enamorándose de su creación (una chica del arrabal reconstruida, como alumna, en una dama), a la teoría sobre el “efecto Pigmalión” en la escuela, con la que Rosenthal (1968) explica que el maestro actúa convirtiendo sus percepciones sobre cada alumno en una didáctica individualizada que le lleva, constructiva o destructivamente, a confirmar esas percepciones.

Un jefe entra en la oficina donde están sus trabajadores y observa a uno de sus subordinados, al que aprecia mucho. El jefe no se da cuenta pero entra con una sonrisa de lado a lado y además habla con un tono amigable y le ofrece tareas que fomentan el crecimiento intelectual. Hasta este momento el subordinado no tenía ningún pensamiento (ni bueno ni malo) hacia su jefe, pero ante estos estímulos es más sencillo que él comience a sentir amistad por su jefe. Sin darse cuenta el jefe, el resultado de la relación entre él y su colaborador ha llegado a la situación que tenía en mente el jefe pero que ha sido favorecida por acciones propias que no ha observado pero que ha realizado realmente.

Por otro lado también existen efectos de Pigmalión con el mismo resultado (se consigue el fin que se tiene en mente) pero de tónica negativa. El jefe no aprecia a un subordinado aunque no sepa cuál es la razón para ello. El subordinado no tiene ningún tipo de opinión sobre su jefe. Cuando llega el jefe lo hace con cara agria, tono imperativo y le asigna tareas que están muy por debajo de la capacidad de su colaborador. El subordinado tiene más probabilidades de acabar realizando sólo ese trabajo pues recibe estímulos que le dirigen hacia esa situación. Al final el jefe dice "Sabía que no podía dar más" sin darse cuenta de que muchos signos que recibe el colaborador son creados por el jefe de forma velada incluso para él mismo.

Basado en un experimento real: Se forma una clase de colegio con alumnos iguales, sin diferencias intelectuales, todos capaces de realizar la misma tarea con resultados similares (aprobar el curso). A un profesor se le saca de clase, y se le dice qué alumnos tienen una capacidad más elevada de la media, y un gran futuro. También se le dice que ciertos alumnos tienen una capacidad más limitada que la media, y que no llegarán muy lejos. Todo ello en realidad es mentira, pero al finalizar el curso se observa que aquellos alumnos de los que se esperaba un alto rendimiento lo tuvieron, y aquellos de los que se esperaba un bajo rendimiento tuvieron unas calificaciones mediocres. Ha ocurrido el efecto Pigmalión. El profesor ha tratado de forma diferente a los alumnos de los que esperaba un alto rendimiento, preguntándoles más en clase, retándoles con desafios intelectuales. Los alumnos que se consideraban más atrasados se les ignoraba y no eran estimulados.

Sujeto	Deseo	Consecuencia
Pigmalión	Belleza femenina	Galatea
Henry Higgins	Hacer pasar a una violetera por duquesa	Eliza Doolittle
Geppeto	Un hijo	Pinocho

[editar] Bibliografía

Sánchez Hernandez, M. y López Fernandez, M. (2005) Pigmalión en la escuela. Editorial Universidad Autonómica de la Ciudad de México. México D.F.
Díaz-Aguado, M.J. Y Baraja, A. (1988) Interacción educativa y desventaja sociocultural: Un modelo de intervención para favorecer la adaptación escolar en contextos inter-etnicos.
Meirieu, P. (1998) Frankenstein educador. Laerters S. A. Barcelona.

[editar] Filmografía

[editar] Páginas Web

[editar] Véase también

Clase dia 23 Octubre

2011-10-20T14:58:00.000-07:00

Teorica sobre la educacion artistica

http://www.aulaaladeriva.net/

2011-10-18T13:56:00.001-07:00

AULA A LA DERIVA.
Plataforma de contextos de aprendizaje en torno a prácticas culturales colaborativas.

Producen: Cristian Añó (Sinapsis), Oriol Fontdevila, LaFundició, Javier Rodrigo (Transductores), Sitesize.
Organiza: Acció Cultural Metropolitana, Ajuntament de Sant Boi, Associació d’Amics d’El Prat, Associació CandeL’Hart, Centre d’Art de Tarragona, Centre d’Imatge La Virreina, Centre d’Art Torre Muntadas, Col·lectiu Ateneu Santboià, Fundació Antoni Tàpies, Open-roulotte.
Con el soporte de CoNCA, Consell Nacional de la Cultura i les Arts.

Aula a la deriva desarrolla un programa de espacios de aprendizaje y debate en colaboración con un conjunto de iniciativas distintas que tienen lugar en Barcelona y su entorno y que implican modos de hacer colaborativos en relación con las prácticas culturales y artísticas.
La posibilidad de vincular momentos de reflexión con experiencias que se encuentran en proceso de desarrollo la entendemos como una oportunidad para generar aprendizajes significativos e intercambios, tanto entre los mismos agentes implicados en los proyectos como los participantes externos; pudiéndose generar, asimismo, aportaciones en torno a aspectos relacionados con la participación cultural, la intervención comunitaria, la investigación colaborativa y las pedagogías críticas.

Procesos de trabajo/ espacios de aprendizaje:
Entre octubre y diciembre de 2011 se llevarán a cabo un conjunto de derivas (espacios de aprendizaje) en relación con los siguientes proyectos y contextos. Las dinámicas de trabajo y focos de interés se adaptan a las diferentes idiosincrasias y se contará con distintos agentes invitados en cada caso.

- Ateneu Santboià. Sant Boi del Llobregrat.
- Abierto por reflexión. Centre d’Art de Tarragona.
- CandeL’Hart. L’Hospitalet de Llobregat.
- Open-roulotte. Projecte d’Intervenció Integral Can Mas i Ajuntament de Ripollet. Ripollet.
- Programa de soporte a la creación. Torre Muntadas y Associació d’Amics de l’Art d’El Prat. El Prat de Llobregat.
- Prototipos en código abierto – Arts Combinatòries. Fundació Antoni Tàpies. Barcelona.
- Zonas de contacto. Virreina Centre de la Imatge. Barcelona.

Programa detallado:
El calendario de los espacios de aprendizaje públicos se concreta progresivamente en:
www.aulaaladeriva.net

Inscripción a los procesos de trabajo / espacios de aprendizaje.
Inscripción gratuita.

Subscripción al newsletter

Contacto:
hola@aulaaladeriva.net

Inmersiones2011: CONVOCATORIA “INMERSIONES 2011”

2011-10-07T02:10:00.000-07:00

Inmersiones2011: CONVOCATORIA “INMERSIONES 2011”: INMERSIONES 2011 [ARTE, CIUDAD, NATURALEZA]. BASES FUNDAMENTACIÓN: Desde el dispositivo “Inmersiones” queremos apostar p...

CONFERENCIA EN NUESTRO CENTRO EL JUEVES 13 DE OCTUBRE

2011-10-07T01:57:00.001-07:00

Que tienes debajo del sombrero

El próximo jueves día 13 de octubre estarán con nosotros en el salón de actos de Pavía a las 17 horas, Lola Barrera e Iñaki Peñafiel, directores del documental ¿Qué tienes debajo del sombrero? En primer lugar veremos la película y después nos presentarán el proyecto en que participan en Matadero Madrid.

http://www.debajodelsombrero.org/index.htm

¿Qué Tienes Debajo del Sombrero? cuenta la vida de Judith Scott, una escultora norteamericana de 62 años a la que le llega el reconocimiento internacional después de vivir 36 años en una institución psiquiátrica. Judith tiene Síndrome de Down y es sordomuda. Su historia, contada a través de su hermana gemela, Joyce, sin discapacidad, es el detonante de una película que viaja al Creative Growth Art Center de California y descubre a otros personajes que, como Judith, buscan expresarse a través del arte.

COMIENZA EL CURSO 2011-12. BIENVENIDA A LOS NUEVOS ALUMNOS

2011-09-25T01:02:00.000-07:00

Queridos nuevos alumnos:
Bienvenidos! Estoy deseando conoceros y empezar un curso que espero que os aporte muchos conocimientos y transforme vuestra vida. El miercoles en la presentacion os contare lo que he pensado

Exposicion recomendada

2011-09-25T00:53:00.000-07:00

el miercoles 25 de mayo a las 12:00 en el salon de actos del CES Felipe II/ Bellas Artes (

2011-05-20T00:55:00.000-07:00

el miercoles 25 de mayo a las 12:00 en el salon de actos del CES Felipe II/ Bellas Artes (

ENTRADA LIBRE PARA TODO EL PUBLICO
El miercoles proximo dia 25 a las 12:00 en el salon de actos de la Facultad de Bellas Artes del CES Felipe II de Aranjuez, c/ San Pascual s/n (antiguo cuartel de Pavia) los alumnos de Idea, Concepto y Proceso en la Creacion Artistica de Artes de la Imagen van a presentar su trabajo personal que han hecho durante el curso. Lo haran en tres formatos:

sitaObra editada final para ser expuesta en sala
Los dossieres
Oralmente con apoyo audiovisual

Al final se presentara un esquema de las propuestas de la asignaura para el proximo curso.
La fotografia es de Soraya Gil. Muestra la actitud de los alumnos esperando vuestra visita

ACTUACIÓN ANTE PERSONAL DISCAPACITADOS

2011-05-05T02:14:00.000-07:00

ACTUACIÓN ANTE PERSONAL DISCAPACITADOS

O ACCIDENTADO

 EN SITUACIÓN DE EMERGENCIA

− Evite aglomeraciones, retire al accidentado de las vías de evacuación, tranquilícele y protéjale de los posibles peligros.

− Avisar e informar a conserjería del lugar donde se encuentra la persona accidentada el tipo de lesión o discapacidad.

− Si corre peligro permanezca con él hasta la llegada de la asistencia sanitaria o de los bomberos para un traslado adecuado (ambulancia) al centro sanitario.

− Si no corre peligro y puede realizarse la evacuación de la persona accidentada o discapacitada, en condiciones de seguridad, ésta se realizará cuando la escalera esté libre de personal evacuando ya que de esta manera se le dará una mejor ayuda a él y una menor obstrucción de la evacuación.

− Si se trata de una persona con deficiencia visual, forme una hilera con él y colóquese a la cabeza guiando la evacuación. Pida ayuda para que alguien se coloque al final. Durante el recorrido informe de los obstáculos que existan y de las maniobras a realizar.

− Si existen personas con discapacidad auditiva, indíquele con señas las acciones a realizar.

− Si se trata de una persona con discapacidad física o un accidentado con problemas de movilidad, primero protéjale retirándole de la zona de peligro, avise de la situación para que el equipo de protección exterior :bomberos o sanitarios acudan a socorrerle y si no corre peligro y dispone de tiempo, acompañe al accidentado o discapacitado a la salida o trasládele por cualquiera de los medios que se indican en el siguiente esquema:

ACTUACIÓN ANTE PERSONAL DISCAPACITADOS

O ACCIDENTADO

Recomiendo la asistencia a las Jornadas MAPA3

2011-05-02T10:11:00.001-07:00

Las clases dias 6 y 7 de Abril 2011

2011-04-01T23:39:00.000-07:00

Las clases tendran lugar en la MICROGaleria dell'Academia

de Bellas Artes de L'Aquila (Italia)

donde montaremos una exposcion de alumnos de Bellas Artes del CES Felipe II de Aranjuez

con la que se recordara el segundo aniversario del terrible terremoto

ELECCIONES A RECTOR

2011-03-08T01:05:00.001-08:00

Con motivo de las elecciones a Rector que se van a celebrar en nuestra
universidad los próximos días 6 de abril y 13 de abril si fuera necesario,
han anunciado que visitarán el CES Felipe II como candidatos a Rector los 
Profesores:

*       Carlos Andradas Heranz, el viernes 11 de marzo a las 12.00 horas.
*       Luis Perdices de Blas el miércoles 16 de marzo a las 13.00 horas.
*       Jesús Sánchez Lobato el jueves 24 de marzo a las 13.15 horas.


El objetivo de dicha visita es mantener un encuentro con los profesores,
el personal de administración y servicios y los estudiantes con el fin de
presentar las líneas generales de su programa, que pueden leer en la
página Web http://www.ucm.es/?d=0023361 y debatir sobre las propuestas.

El Rector que salga elegido será el que realice la transformación efectiva
de nuestro Centro en Campus universitario.

Los encuentros tendrán lugar en el Salón de Actos del Edificio de Lucas
Jordan.

NOTAS FINALES DE LA ASIGNATURA

2011-02-06T06:57:00.000-08:00

LAS NOTAS FINALES
podeis solicitarlas en:

mjabad@cesfelipesegundo.com
mariajesus.abad@ajz.ucm.es

NOTAS DEL CURSO

2011-01-30T18:03:00.000-08:00

55 matriculados

Suspensos 8
Aprobados 7
Notables 14
Sobresalientes 9
No presnetados 17

Alumnos que deben hacer el examen o entregar trabajos corregidos:
PARA ACCEDER AL EXAMEN SE DEBEN ENTREGAR LOS TRABAJOS ESPECIFICADOS EN EL PROGRAMA (salvo los que los han entregado por curso y se examinan para subir nota)

Sara Alejo - UD corregida-
Beatriz Burgos -UD corregida-
Carmen Alvar -Examen-
Federico Burgos -Examen-
Imelda Campos -Examen-
Mario Doblado -Examen-
Silvia Fernandez - Hablar con la profesora pedir tutoria por e-mail
Patricia Giansante -Examen-
Luis Maria Gomez -Examen-
Elena del Hierro -Examen-
Mari Pilar Manescau -Examen-
Julia Martin-Maestro -Examen-
David Mesa -Examen-
Estefania Navarro -Hablar con la profesora pedir tutoria por e-mail
Cristina Ordoñez -Examen-
Alejandro Piccione -Examen-
Sheida Pourian -Entregar trabajo-
Mayra Rapa -Hablar con la profesora pedir tutoria por e-mail
Eloisa Rodriguez -Examen-
Marta Urrutia -Examen-
Bruno Vega -Examen-
Manuel Alberti -Examen-
Estela Maria Arevalo -Examen-
Teresa Esparza -Examen-
Agustin Puche -Examen-
Margarita Ventura -Examen-
Nayara Oms -Entregar trabajo corregido-

Los alumnos pueden recibir su nota por correo electronico escribid a o

Ultima semana de enero y ultima del curso!!!

2011-01-20T15:22:00.000-08:00

Dia 26: en el aula 215 aclararemos todas las dudas tanto para realizar el examen como para la entrega de trabajos.
dia 27: Evaluacion en grupo de compañeros a traves del blog. Los alumnos deben llevar la evaluacion ya realizada en una hoja que me entregaran al terminar el ejercicio y que servira de referencia para la evaluacion grupal.
Para daros algunas referencias que os orienten:

Que el blog contenga todos los ejercicios del curso y el seguimiento diario de las clases se puede calificar con sobresaliente que este todo y este bien, notable, cuando falta menos del 20% de los ejercicios en el blog pero ha realizado los ejercicios teoricos del curso o aun estando todos alguno no esta bien realizado, apobado, cuando ha entregado todos los ejercicios teoricos y le falta el 50% de ejercicios diarios y ss cuando le falta algun ejercicio teorico cuando no tiene al menos el 50% de entradas de seguimiento de clase.
Los ejercicios obligatorios para aprobar por curso sin examen son: 1-el Blog de clase, 2-la presentacion publica de un libro de la bibliografia, 3-el trabajo de investigacion en el caso de los que enfocaron la docencia hacia la creatividad o la unidad didactica a los futuros profesores 4- la evaluacion de compañeros, tanto la ficha que cada uno hace en su casa de todos los compañeros que aparecen en el blog y que debeis entregar el jueves despues de evaluar con vuestro nombre, como la evaluacion cooperativa en el aula de informatica. La evaluacion es confidencial (no se mostrara a nadie) se guarda el documento y se muestra al autor en caso de revision de nota pero a nadie mas.SOLO SE EVALUARAN LOS ALUMNOS QUE TIENEN EL BLOG.
Para acceder al examen se deben entregar los ejercicios: 1-UNIDAD DIDACTICA DESARROLLADA, 2, Resumen criticco de un libro de la bibliografia. al comienzo del mismo.

Presentaciones de Aura y Susana, y Sandra y Kassandra

2011-01-19T22:41:00.000-08:00

50 – 11… Tragando Pecados

2011-01-17T11:48:00.000-08:00

50 – 11… Tragando Pecados

Los alumnos interesados en hacer practicas como profesores

2011-01-15T16:07:00.001-08:00

Deben comunicarmelo el proximo dia o poner un comentario en esta entrada

Algunas diapositivas relevantes de la clase teorica sobre evaluacion

2011-01-15T16:06:00.000-08:00

presentaciones de libros

2011-01-15T16:00:00.000-08:00

Grupos:
1-Pablo,
2-Nayara y Eva
3- Estefania y Carmen

Clases dias 19 y 20 de enero 2011

2011-01-14T11:38:00.000-08:00

Dia 19: Presentaciones publicas de los dos ultimos grupos y taller experimental para evaluar el trabajo artistico con respecto a otras profesiones.

Dia 20: Visionado de la pelicula. LA CLASE

CAMBIO DE DIA PARA EVALUACION FINAL DE ALUMNOS

2011-01-14T07:27:00.000-08:00

LA CLASE EVALUACION ANUNCIADA PARA EL MIERCOLES 26 de enero de 2011
sera el dia jueves 27 de enero de 2011. El miercoles esta ocupada el aula de informatica.

El miercoles dia 26 de enero de 2011 estara dedicado a aclarar dudas del curso.

arteinformado.com Becas FormARTE. Premios y Concursos. Ministerio de Cultura

2011-01-09T07:09:00.000-08:00

arteinformado.com Becas FormARTE. Premios y Concursos. Ministerio de Cultura
http://www.mcu.es/becas/BecasFormacEspec2011.html

Clases dias 12 y 13 de enero 2011

2011-01-08T11:00:00.000-08:00

Feliz 11 a todos!
Solo quedan 3 semanas de clase.
Esto es lo que haremos la primera:

Dia 12: Teorica sobre el blog y la evaluacion final. Recomendaciones sobre las evaluaciones finales. Presentacion del grupo 4 -Pablo y Elena-
Dia 13: Presentaciones de los grupos: Eva y Nayara/ Estefania y Carmen.

La segunda semana Veremos la pelicula La Clase y haremos un analisis critico de la misma.

Y la tercera la dedicaremos a la evaluacion.

Exposicion recomendada

2010-12-22T06:24:00.000-08:00

Taller de preguntas inteligentes dirigido por Paloma Abad

2010-12-17T10:45:00.000-08:00

Presentaciones de Boris y Margarita, Laura P. y Sandra, Sara, Mar y Rocio

2010-12-17T10:41:00.000-08:00

Clases 15 y 16 de diciembre 2010

2010-12-09T14:08:00.001-08:00

Dia 15: Taller de preguntas inteligentes
Dia 16: Presentaciones de libros

Presentacion de Celeste y Juan

2010-12-09T14:07:00.000-08:00

Presentacion de Celeste -Motivacion para viajar a Berlin- y del libro "El hombre que confundio a su mujer con un sombrero" por Iziar y Sheida

2010-12-08T14:11:00.000-08:00

entrevista para 967 arte

2010-11-29T06:52:00.001-08:00

http://www.967arte.es/index.php?option=com_content&view=article&id=350:entrevista-expres-arte-a-&catid=54:entrevistas&Itemid=310

berlin

2010-11-28T06:23:00.000-08:00

Los trabajos para participar en el viaje propuesto se recogeran el proximo miercoles.
Por favor incluid en el escrito los siguientes datos:

Nombre, fechas de nacimiento, año academico, especialidad e idiomas.

Clases 1 y 2 de diciembre 2010

2010-11-28T03:42:00.000-08:00

Miercoles 1: Presentaciones de los dos grupos anunciados en clase.
Jueves 2: Toda la clase asistira a la presentacion del programa Erasmus, ya que, desde esta asignatura se considera de gran interes para el alumno en esta fase de formacion. Coincide con el horario de la asignatura y sera en el aula 101
Anuncio que:
El taller de preguntas inteligentes sera el dia 15 de diciembre en horario de clase

Presentacion del tema IV del libro Didactica de las Artes Plasticas y del libro Sin Noticias de Gurb (Mendoza)

2010-11-28T03:26:00.000-08:00

paisajes.paralelos: El grupo

2010-11-21T11:38:00.000-08:00

paisajes.paralelos: El grupo

clase 7 explicar tres dimensiones con un periodico

2010-11-17T14:00:00.000-08:00

Bea y Sara dando su clase sobre comunicacion no verbal

2010-11-17T13:53:00.000-08:00

Clases semana 7

2010-11-11T09:43:00.000-08:00

dia 17/ 11/2010: Presentacion de Sara y Bea. La comunicacion no verbal.
18/ 11/2010: Practica sobre la creacion con materiales encontrados

Clases dias 10 y 11 de noviembre 2010

2010-11-04T16:16:00.000-07:00

Dia 10: El Curriculum
Dia 11: Clase teorica: proyeccion de la pelicula El Dia que Buda estallo de Verguenza. Practica sobre las aplicaciones de esta pelicula en el aula.

Libro presentado 4 Silvia y Adrian

2010-11-03T13:52:00.000-07:00

Clases dias 3 y 4 de noviembre 2010

2010-10-28T15:16:00.000-07:00

Dia 3 examen (los examenes se haran en grupo)
Presentacion de un libro el 4º del curso

Dia 4: continuacion del examen

Libro presentado 3

2010-10-28T13:29:00.000-07:00

El proceso de personalizacion. Experiencias pedagogicas con el modelo CAIT

Libro presentado

2010-10-28T13:20:00.000-07:00

La teoría de las inteligencias múltiples de Gardner

la juventud

2010-10-28T09:54:00.000-07:00

El Médico de Familia inglés, Ronald Gibson, comenzó una conferencia sobre conflicto generacional, citando cuatro frases:

1) "Nuestra juventud gusta del lujo y es mal educada, no hace caso a las autoridades y no tiene el menor respeto por los de mayor edad. Nuestros hijos hoy son unos verdaderos tiranos. Ellos no se ponen de pie cuando una persona anciana entra. Responden a sus padres y son simplemente malos."

2) "Ya no tengo ninguna esperanza en el futuro de nuestro país, si la juventud de hoy toma mañana el poder, porque esa juventud es insoportable, desenfrenada, simplemente horrible."

3) "Nuestro mundo llegó a su punto crítico. Los hijos ya no escuchan a sus padres. El fin del mundo no puede estar muy lejos."

4) "Esta juventud esta malograda hasta el fondo del corazón. Los jóvenes son malhechores y ociosos. Ellos jamás serán como la juventud de antes. La juventud de hoy no será capaz de mantener nuestra cultura."

Después de enunciar las cuatro citas, el Doctor Gibson, observaba como gran parte de la concurrencia aprobaba cada una de las frases. Aguardó unos instantes a que se acallaran los murmullos de la gente comentando lo expresado y entonces reveló el origen de las frases, diciendo:

La primera frase es de Sócrates (470 - 399 A .C.);

La segunda es de Hesíodo ( 720 A .C.);

La tercera es de un sacerdote ( 2.000 A .C.);

La cuarta estaba escrita en un vaso de arcilla descubierto en las ruinas de Babilonia (actual Bagdad) y con más de 4.000 años de existencia;

FALLADO - XX Certamen de Dibujo Gregorio Prieto. Premios y Concursos. Fundación Gregorio Prieto

2010-10-25T02:06:00.000-07:00

el segundo premio ha sido otorgado a un alumno del CES Felipe II de Aramjuez
Guillermo Peñalver.

FALLADO - XX Certamen de Dibujo Gregorio Prieto. Premios y Concursos. Fundación Gregorio Prieto

Clases dias 27 y 28 octubre 2010

2010-10-24T09:56:00.000-07:00

Dia 27:
Visionado de la pelicula Rebelion en las Aulas
Dia 28:
Presentacionesde alumnos

PROFESORADO

2010-10-23T06:44:00.000-07:00

www.yotambiensoydefensordelprofesor.es

Clases dias 13 y 14 de octubre 2010

2010-10-13T09:04:00.000-07:00

Dia 13: Seleccion de 5 imagenes que nos quedariamos en el caso de perder todo
dia 14: Estaba programada la presentacion del libro Las Inteligencias Multiples pero se presentara la semana proxima y habra una clase teorica sobre las ideas.

El dia 7 de octubre el grupo formado por Miguel Angel y Patricia presentaron el libro "6 Sombreros para Pensar" de De Bono

2010-10-10T07:39:00.000-07:00

Clases dias 6 y 7 de octubre 2010

2010-09-30T08:24:00.000-07:00

Dia 6: Teorico-practica sobre como hacer presentaciones publicas/ elegiremos un tema comun para el curso. Cada alumno presenta una idea
Dia 7: Presentacion del libro de Creatividad "Seis Sombreros para Pensar" De Bono con practica en el aula. por Patricia Roman y Miguel Angel Avendaño
Los alumnos profesores haran una observacion en el aula que encontraran en este blog en las etiquetas de la derecha bajo el nombre de: observacion en el aula -Es orientativo para que tengais una idea de lo que podeis reflejar-

PARA LOS ALUMNOS DEL CURSO 2010/2011

2010-09-23T07:45:00.000-07:00

La presentacion de la asignatura tendra lugar el dia 30 de septiembre en el aula 215 a las 14:00.
Es importante la puntualidad ese dia tenemos mucho trabajo y os voy a dar todas las pautas del curso.
Estoy deseando conoceros. Vamos a desearnos -entre nosotros- un buen curso

IMAGEN: Concha Mayordomo

Frederick un cuento de Leo Lionni en aleman

2010-09-21T09:00:00.000-07:00

http://www.youtube.com/watch?v=LlzNQ0QicR4
Existe en español. Es un libro muy interesante

LIBROS INTERESANTES. Resumenes de La Casa del Libro

2010-06-29T12:42:00.001-07:00

Ha pasado el tiempo en el cual lo fundamental para ser un buen profesor se centraba en poseer conocimientos teóricos. El mundo actual exige cualidades personales -indispensables para la misión de educador- que van más allá de la simple función de “enseñante”. La labor del docente es esencial a la hora de estimular al alumno en su desarrollo personal y social. Por ello, los profesores y profesoras deben ser conscientes de esta responsabilidad, y tratar de perfeccionarse personal y profesionalmente. Para la autora, el educador más que enseñar, “poliniza” las mentes y las almas. El profesor o profesora que poliniza mentes es aquel que permanece en el recuerdo de sus alumnos, que supo motivarlos, que sirvió de modelo, que inspiró rumbos en muchas vidas, en conclusión: que trabajó “el ser” de cada uno de ellos. Este libro nace del deseo de establecer un diálogo fecundo con los educadores y educadoras que están en contacto con personas en formación.

PRESENTAROS

2010-05-29T11:30:00.000-07:00

EXPOSICION FIN DE CURSO DE LOS ALUMNOS DE BELLAS ARTES DEL CES FELIPE II DE ARANJUEZ

2010-05-27T12:57:00.000-07:00

TALLER AUTOCONOCIMIENTO

2010-05-26T21:30:00.000-07:00

EL JUEVES 13 A LAS 11:00 EN EL SALON DE ACTOS DEL CUARTEL DE PAVIA -BELLAS ARTES CES FEIPE II- EXPOSICION DE TRABAJOS DEL CURSO DE LOS ALUMNOS DE LA ASIGNATURA DE IDEA, CONCEPTO Y PROCESO EN LA CREACION ARTISTICA DE ARTES DE LA IMAGEN

2010-05-10T09:33:00.000-07:00

ENTRADA LIBRE HASTA COMPLETAR AFORO

recomiendo esta mesa redonda

2010-05-07T14:02:00.000-07:00

MUY IMPORTANTE http://imagenculturaytecnologia.blogspot.com/

2010-05-04T05:51:00.001-07:00

EXPOSICION IMPRESCINDIBLE PARA PROFESORES DE PLASTICA EN EL TOMAS Y VALIENTE Pretexto para educar a través del arte. EnterArte Del 29 abril al 18 de mayo

2010-04-29T07:32:00.000-07:00

book

2010-04-12T02:26:00.000-07:00

Comunicado del Rector

2010-04-11T11:57:00.001-07:00

Comunicado a la comunidad universitaria

Madrid, 8 de abril de 2010

Con motivo de las infundadas acusaciones que el diputado del Partido Popular
Juan Soler ha vertido en la Asamblea de Madrid y en diversos medios de
comunicación acerca de la promoción de viviendas para personal complutense
que la Fundación de la UCM realiza en Somosaguas, en las que sostiene que la
Complutense ha cedido suelo público para la construcción de esas viviendas y
destina recursos económicos de la Universidad para "pisos de lujo para los
profesores", en aras de la transparencia, de la correcta información de los
miembros de la comunidad complutense y para que no quede la menor sombra de
duda, deseo manifestar lo siguiente:

- La promoción de viviendas Residencial Somosaguas está dirigida al
personal de la Universidad Complutense de Madrid, tanto docente como de
administración y servicios, y, desde su inicio en 1997, se ha desarrollado
en el seno de la Fundación General de la UCM. Sus orígenes son pues
anteriores a mi mandato como rector.

- De forma resumida, sus principales hitos han sido la compra en 1997 por
la Fundación del solar mediante un crédito bancario, el sorteo en 2001 de
viviendas no preadjudicadas, la presentación de la solicitud de licencia de
obras en julio de 2008, la firma ese mismo año de los contratos de
adjudicación de las 384 viviendas de la promoción, y la celebración de un
nuevo sorteo en diciembre de 2009 para optar a las viviendas remanentes.

- Según se encuentra desarrollado en el clausulado del contrato firmado
por los adjudicatarios, la promoción se desarrolla bajo el principio de
asunción del coste total de la promoción por parte de los adjudicatarios, no
suponiendo por tanto coste alguno ni para la Universidad ni para la
Fundación, que cobra un porcentaje por gastos de gestión.

- El buen fin de esta promoción social de viviendas a favor del personal
de la Universidad ha exigido a lo largo de un dilatado período de tiempo una
compleja gestión, que se prevé culmine satisfactoriamente en los meses
centrales de 2011 con la entrega de las viviendas al personal complutense
beneficiado en el sorteo, del que, a falta de las últimas adjudicaciones,
133 adjudicatarios son personal de administración y servicios.

- De lo anterior se deduce la falsedad de lo manifestado por el Sr. Soler,
a quien he solicitado en mi comparecencia ante la Comisión de Educación en
la Asamblea de Madrid que rectifique lo dicho y desista en su ánimo
calumnioso contra la gestión de este rector y el buen nombre de la
Universidad Complutense de Madrid.

Carlos Berzosa
Rector de la Universidad Complutense de Madrid

La realidad aumentada tiene muchas aplicaciones en educacion

2010-04-11T11:06:00.001-07:00

Feria Aula Informacion e Invitacion

2010-02-25T09:49:00.000-08:00

AMPLIA TUS HORIZONTES,
Con este lema, AULA, Salón del Estudiante y de la Oferta Educativa, convoca su edición 18 del 24 a 28 de febrero de 2010, organizado por Feria de Madrid y con el patrocinio del Ministerio de Educación.
AULA se presenta nuevamente como el espacio de referencia para el entramado social y empresarial vinculado con la formación en España donde tendrán cabida:

Centros educativos que deseen ampliar sus horizontes y buscar nuevas oportunidades.
Organismos y entidades de ámbito local, autonómico y estatal que ofrezcan ayuda, asesoramiento y orientación al estudiante.
Asociaciones y agrupaciones de los diferentes ámbitos relacionados con la educación y la formación.

Destacamos la exitosa trayectoria de las ediciones anteriores, unido al alto grado de satisfacción que tanto expositores como visitantes han manifestado.

Las ediciones anteriores

reunieron a 300 expositores
ocuparon 11.000 metros cuadrados
recibieron a más de 115.000 visitantes

En AULA tiene la oportunidad de realizar contactos directos con estudiantes, padres, educadores y profesionales que acuden a la feria para conocer de primera mano las últimas propuestas en materia formativa: Una oportunidad de encontrar nuevas perspectivas de negocio.

UNA GARANTÍA PARA QUIENES BUSCAN NUEVAS OPORTUNIDADES

AULA es el punto de encuentro clave para aquellos centros formativos y entidades que:

quieren incrementar estrategias de comunicación
promocionar nuevos programas formativos
establecer contactos directos con los estudiantes
ampliar y fidelizar
presentar soluciones innovadoras
intercambiar experiencias y actualizar conocimientos
ofrecer orientación personalizada
CONOCER LA SITUACIÓN DE LA EDUCACIÓN

LOS DATOS DE AULA 2010: UN AVAL DE CONFIANZA

AULA confirma el alto nivel de representación, posicionándose como la feria de referencia en España.
- Superficie bruta de exposición: 12.000 m2
- Centros y Empresas expositoras: 300
- VISITANTES: 115.000

UN FORO DE DISCUSIÓN

AULA desempeñará un papel como foro divulgativo de cuestiones de actualidad con un completo programa de JORNADAS TÉCNICAS

concurso

2010-02-25T09:44:00.000-08:00

Notas provisonales del curso

2010-02-10T11:48:00.000-08:00

Podeis consultar las notas en el tablon de anuncios que se encuentra al lado de secretaria

EXAMEN FINAL

2010-02-07T10:11:00.001-08:00

Los alumnos que hicieron el examen final pueden consultar sus notas en el correo electronico del campus virtual o enviandome un mensaje a
mjabadtejerina@gmail.com

Colaboradores para el MUPAI

2010-02-03T10:39:00.000-08:00

EXAMEN FINAL

2010-02-01T02:06:00.000-08:00

ASIGNATURA: CREATIVIDAD Y EDUCACIÓN ARTÍSTICA
PROFESORA: María Jesús Abad Tejerina
LISTADO DE ALUMNOS QUE SE DEBEN PRESENTAR AL EXAMEN (Día 3 de febrero en el horario de clase)

Los alumnos que han cursado la asignatura y no aparezcan en este listado no tienen que hacer el examen.
dentro de unos días. Si los trabajos del cursos no estuvieran aprobados el alumno deberá mejorarlos y entregarlos en la convocatoria de septiembre el día del examen.

LOS ALUMNOS QUE SE PRESENTEN AL EXAMEN DEBEM ENTREGAR LOS TRABAJOS DEL CURSO ANTES DE EMPEZAR. Incluido el Blog.
Las notas provisionales se colocaran en el lugar habitual -Tablon de notas- (en el pasillo de secretaria) unos dias despues del examnen

ALUMNOS QUE SE DEBEN PRESENTAR AL EXAMEN FINAL

2010-02-01T02:03:00.000-08:00

CARRALERO ORTIZ PABLO
CASTILLO RODRIGUEZ JESUS DEL
CATALINA CRESPO RAQUEL
CLAVERIA JIMENEZ MONICA MARIA
ENCINAS GASTACA DIEGO
GONZALEZ OBLIGADO JULIETA
MORALES GIL JULIO
PEDRAZA TOLEDANO MARIA EUGENIA
PINTADO COVARRUBIAS MARIO
RAMOS GONZALEZ HECTOR
RIEIRO MELENDEZ DANIEL
RODRIGO DUQUE LUIS
RODRIGUEZ ARROYO JADE
VELASCO ARESTE ELENA
CARPENA MEYER PALOMA
GOMEZ MORENO GUILLERMO
SOLER PEREZ-PEDRERA CARMEN

NOTAS DE LOS COMPAÑEROS

2010-01-21T11:50:00.000-08:00

ME FALTA LA EVALUACION DE PARES DEL GRUPO DE VICTOR

por favor enviadlas a mjabadtejerina@gmail.com
GRACIAS¡

Mensaje para todos los alumnos de este curso y de cursos anteriores

2010-01-19T03:59:00.000-08:00

ESTOY HACIENDO UN ESTUDIO SOBRE LA SOCIALIZACION DEL TRABAJO DE LOS ALUMNOS A TRAVES DEL BLOG.

TODOS LOS QUE TENGAIS ALGUNA EXPERIENCIA, CRITICA O CONTACTO CUYO ORIGEN SEA EL BLOG QUE UTILIZAIS PARA LA ASIGNATURA , COMUNICADMELO A MI E-CORREO

mjabadtejerina@gamil.com

Clases 20 y 21 de enero 2010 ULTIMA SEMANA DEL CUATRIMESTRE

2010-01-15T04:08:00.000-08:00

Ha llegado el final. El jueves de la semana proxima tendremos la ultima clase. Se ha pasado muy rapido y hemos hecho mucho mas de lo que en principio pensasteis que podriamos hacer. Habeis sido unos alumnos estupendo y me habeis enseñado mucho. Gracias por vuestra generosidad. Nos vermos por el centro, seguiremos en contacto, y siempre sera un placer¡
El miercoles 20:
EXAMENES DE RECUPERACION. Solo para los alumnos que les falte como maximo 2 examenes.
jueves 21:
Evaluacion de pares. Se formaran grupos de 3/4 compañeros para emitir APTO o NO APTO y proponer Matricula de Honor.

Clase del grupo X, Marta, Juan Jesus y Alberto. Actuacion en el aula y EL AZAR

2010-01-15T04:03:00.000-08:00

IV Congreso Internacional de Arte Infantil y Adolescente

2010-01-15T03:57:00.000-08:00

felicidades¡¡¡

2009-12-20T09:47:00.000-08:00

http://elfyourself.jibjab.com/view/h0lkqB1mQKMSxTcl

Clase grupo IX

2009-12-20T09:32:00.000-08:00

Feliz 2010

2009-12-20T02:38:00.001-08:00

CREATIVIDAD Y EDUCACIÓN ARTISTICA

articulos publicados esta semana

articulos publicados esta semana

Maria Jesus Abad Tejerina

http://www.967arte.es/index.php?option=com_content&view=article&id=594%3Amarta-linaza&catid=114%3Adestacados-por-maria-jesus-abad-tejerina

http://www.967arte.es/index.php?option=com_content&view=article&id=595%3Alaura-torrado&catid=114%3Adestacados-por-maria-jesus-abad-tejerina

Imagenes cedidas por las artistas

Clase dia 14 de febreo 2012. EL VALOR DE LA EDUCACION. Visionado de la pelicula BUDA EXPLOTO POR VERGÜENZA

clase teorico practica sobre RECURSOS EN EL AULA

2 clase teorica impartida por alumnos Alvaro, Dama y Guillermo

1 clase teorica y examen impartida por Alvaro Fernandez, Zaira Fernandez y Cinthya Rodriguez

CONFERENCIA EN NUESTRO CENTRO EL JUEVES 26 DE ENERO 2012

Rosa Blas

CLASE DIA 18 ENERO 2012

RECURSOS PARA PREPARAR CLASES

FELIZ 2012

MAÑANA 21 diciembre 2011 ASITENCIA

CONFERENCIA EN NUESTRO CENTRO EL JUEVES 15 DE diciembre

clases dia 7 y 14 diciembre 2011

RECOMENDADO!!!! taller PSJM EN BERLIN CON CREDITOS COMPLUTENSES

de este libro hable en la ultima clase

El séptimo sentido: La mente extendida

Sheldrake nos abre la puerta a un nuevo y revolucionario concepto de mente

Portada del último libro de Rupert Sheldrake

lecturas recomendadas/ Estos libros son los que os recomiendo en esta fase del curso

http://www.rtve.es/television/20111111/alma-esta-red-del-cerebro/474693.shtml

revista on line de cretividad http://www.yorokobu.es/

clases dias 30 de noviembre

CAPITULO I DEL LIBRO

EL DIA 9 NOVIEMBRE NO HABRA CLASE

Mirad este blog

AVISO A LOS ALUMNOS mañana SI HAY CLASE

El miercoles pasado hable de las teoria e investigaciones sobre las espectativas que se pone en los alumnoshttp://es.wikipedia.org/wiki/Efecto_Pigmali%C3%B3n

Contenido

[editar] Tipos de efecto pigmalión

[editar] El origen del efecto pigmalión

[editar] Ámbitos del efecto pigmalión

[editar] Educativo

[editar] Laboral

[editar] Social

[editar] Investigaciones sobre el efecto pigmalión

[editar] Estudio de la motivación humana

[editar] Críticas al efecto pigmalión

[editar] Ejemplos

[editar] Bibliografía

[editar] Filmografía

[editar] Páginas Web

[editar] Véase también

Clase dia 23 Octubre

http://www.aulaaladeriva.net/

AULA A LA DERIVA.Plataforma de contextos de aprendizaje en torno a prácticas culturales colaborativas.

Inmersiones2011: CONVOCATORIA “INMERSIONES 2011”

CONFERENCIA EN NUESTRO CENTRO EL JUEVES 13 DE OCTUBRE

Que tienes debajo del sombrero

COMIENZA EL CURSO 2011-12. BIENVENIDA A LOS NUEVOS ALUMNOS

Exposicion recomendada

el miercoles 25 de mayo a las 12:00 en el salon de actos del CES Felipe II/ Bellas Artes (

el miercoles 25 de mayo a las 12:00 en el salon de actos del CES Felipe II/ Bellas Artes (

ACTUACIÓN ANTE PERSONAL DISCAPACITADOS

Recomiendo la asistencia a las Jornadas MAPA3

Las clases dias 6 y 7 de Abril 2011

ELECCIONES A RECTOR

NOTAS FINALES DE LA ASIGNATURA

NOTAS DEL CURSO

Ultima semana de enero y ultima del curso!!!

Presentaciones de Aura y Susana, y Sandra y Kassandra

50 – 11… Tragando Pecados

Los alumnos interesados en hacer practicas como profesores

Algunas diapositivas relevantes de la clase teorica sobre evaluacion

presentaciones de libros

Clases dias 19 y 20 de enero 2011

CAMBIO DE DIA PARA EVALUACION FINAL DE ALUMNOS

arteinformado.com Becas FormARTE. Premios y Concursos. Ministerio de Cultura

Clases dias 12 y 13 de enero 2011

Exposicion recomendada

Taller de preguntas inteligentes dirigido por Paloma Abad

Presentaciones de Boris y Margarita, Laura P. y Sandra, Sara, Mar y Rocio

Clases 15 y 16 de diciembre 2010

Presentacion de Celeste y Juan

Presentacion de Celeste -Motivacion para viajar a Berlin- y del libro "El hombre que confundio a su mujer con un sombrero" por Iziar y Sheida

AULA A LA DERIVA.
Plataforma de contextos de aprendizaje en torno a prácticas culturales colaborativas.