comunicado del rector

Comunicado del Consejo de Gobierno de la UCM

El Consejo de Gobierno de la UCM rechaza el Real Decreto Ley 14/2012 de 20 de abril de medidas urgentes de racionalización del gasto público en el ámbito educativo.

Jueves, 3 de Mayo de 2012

El Consejo de Gobierno de la Universidad Complutense de Madrid, reunido en sesión ordinaria el 7 de mayo de 2012, tras analizar el Real Decreto-Ley 14/2012 de 20 de abril, de medidas urgentes de racionalización de gasto público en el ámbito educativo, acuerda realizar las siguientes consideraciones:

PRIMERA: El rechazo absoluto, tanto por su forma de tramitación como por su contenido, del citado Real Decreto-Ley, dado que daña profundamente el modelo vigente de nuestra universidad pública y, con ello, el de la Universidad Complutense de Madrid, basado en el principio de igualdad de oportunidades y el de servicio público, contemplados en el Artículo 27 de la Constitución Española, que garantiza el derecho de todos a la educación, tal y como se desarrolla en la Ley Orgánica de Universidades.

SEGUNDA: La Universidad Complutense de Madrid asume sin reservas la necesidad de seguir realizando cuantos esfuerzos sean necesarios para incrementar la eficacia y la eficiencia en la prestación de sus servicios, como así lo demuestran sus propios programas de ahorro puestos en marcha. Sin embargo, considera especialmente grave que una de las medidas para conseguir la austeridad necesaria del gasto público sea precisamente el recorte de la financiación universitaria, ya insuficiente y por debajo de la media europea; más aún cuando el consenso internacional considera la inversión educativa como condición necesaria para los cambios estructurales que exige nuestro sistema productivo y, en consecuencia, para la propia superación de la crisis.

TERCERA: Con mayor énfasis es preciso rechazar explícitamente algunas de las medidas de este Real Decreto-Ley, por considerarlas de especial gravedad:

1. El aumento de los precios públicos de la universidad española, que ya se encuentran por encima de la media europea; incrementará el sesgo social en el acceso a los estudios superiores y dificultará aún más la entrada a la universidad de los sectores más castigados por la crisis.
2. Los mecanismos propuestos para la valoración de la dedicación docente, que se reducen, exclusivamente, al criterio de los resultados de la investigación, sin considerar otras actividades del personal docente e investigador, ni otros objetivos estratégicos de las universidades.
3. La regulación de aspectos fundamentales (académicos, investigadores, estratégicos, etc.) que, con independencia de la financiación, vulnera y dificulta seriamente el ejercicio responsable de la autonomía universitaria.
4. Las posibilidades que abre el apartado 3 del artículo 6 del Real Decreto-Ley 14/2012 para la privatización de servicios universitarios de las universidades públicas.

CUARTA: El Real Decreto-Ley 14/2012 demuestra un grave desconocimiento del propio sistema universitario al confundir la actividad laboral del personal docente e investigador con la dedicación del estudiante. No regula, además, la actividad del personal docente e investigador contratado. Todo esto hace de imposible aplicación este Real Decreto-Ley.

QUINTA: Todas nuestras universidades públicas y muy singularmente la Universidad Complutense de Madrid han experimentado un proceso de cambio importante en los treinta últimos años, donde se ha incrementado sustancialmente la generación de conocimiento, su transferencia y la calidad de la actividad docente e investigadora. Este proceso está dando resultados que repercuten muy favorablemente en la sociedad, cumpliendo así con el objetivo fundamental de la Universidad.

SEXTA: La aplicación de este Real Decreto-Ley daña gravemente la calidad de la docencia y la investigación y pone en muy serio peligro los niveles de posgrado (másteres y doctorado).

Por todo ello:

1. Solicitamos la retirada del Real Decreto-Ley 14/2012, así como el inicio de un proceso de diálogo con las universidades públicas para dar una solución efectiva a los problemas que en este momento tiene el sistema universitario español.
2. Instamos a la Comunidad de Madrid a que asuma su responsabilidad en el marco de sus competencias y garantice la financiación necesaria de las universidades públicas madrileñas, sin que esto repercuta en los precios de las tasas para los sectores menos favorecidos de la  población.
3.  Exhortamos a toda la sociedad en general, y a la comunidad universitaria en particular, a valorar los riesgos de este Real Decreto-Ley y los animamos a participar en el debate, la defensa y mejora del sistema universitario como servicio público que garantiza el progreso y la cohesión social.

Madrid, 7 de mayo de 2012

FRAUDE O TIMO A ARTISTAS

ACTUACIÓN ANTE PERSONAL DISCAPACITADOS

ACTUACIÓN ANTE PERSONAL DISCAPACITADOS


O ACCIDENTADO

 EN SITUACIÓN DE EMERGENCIA

− Evite aglomeraciones, retire al accidentado de las vías de evacuación, tranquilícele y protéjale de los posibles peligros.

− Avisar e informar a conserjería del lugar donde se encuentra la persona accidentada el tipo de lesión o discapacidad.

− Si corre peligro permanezca con él hasta la llegada de la asistencia sanitaria o de los bomberos para un traslado adecuado (ambulancia) al centro sanitario.

− Si no corre peligro y puede realizarse la evacuación de la persona accidentada o discapacitada, en condiciones de seguridad, ésta se realizará cuando la escalera esté libre de personal evacuando ya que de esta manera se le dará una mejor ayuda a él y una menor obstrucción de la evacuación.

− Si se trata de una persona con deficiencia visual, forme una hilera con él y colóquese a la cabeza guiando la evacuación. Pida ayuda para que alguien se coloque al final. Durante el recorrido informe de los obstáculos que existan y de las maniobras a realizar.

− Si existen personas con discapacidad auditiva, indíquele con señas las acciones a realizar.

− Si se trata de una persona con discapacidad física o un accidentado con problemas de movilidad, primero protéjale retirándole de la zona de peligro, avise de la situación para que el equipo de protección exterior :bomberos o sanitarios acudan a socorrerle y si no corre peligro y dispone de tiempo, acompañe al accidentado o discapacitado a la salida o trasládele por cualquiera de los medios que se indican en el siguiente esquema:

ACTUACIÓN ANTE PERSONAL DISCAPACITADOS

O ACCIDENTADO

PROFESORADO

www.yotambiensoydefensordelprofesor.es

 

Carta de los Rectores de la Universidades Publicas Madrileña

Declaración de la Conferencia de Rectores de las Universidades Públicas de Madrid
(CRUMA)
ante el debate de Presupuestos.


Por una Universidad pública europea y de calidad





1. Los Rectores de las Universidades públicas de Madrid nos dirigimos al Gobierno de la
Comunidad de Madrid y a los miembros de su Asamblea para expresar nuestro rechazo a los
drásticos recortes de financiación previstos en los presupuestos de la Comunidad para el
próximo año. En ellos se propone un recorte de 126 millones de euros (en torno al 87 %) en las
inversiones comprometidas, no se incluyen partidas para pagar las deudas ya contraídas y se
congelan los créditos en personal y gasto corriente. Este escenario económico pone en grave
riesgo la implantación de los nuevos estudios de grado y postgrado, acordes con el Espacio
Europeo de Educación Superior así como el despegue definitivo de la I+D+i en nuestra
Comunidad.

2. Las Universidades de Madrid, siguiendo las directrices de los gobiernos, hemos adaptado
lealmente nuestras titulaciones al Espacio Europeo. Los nuevos grados ya en funcionamiento
exigen más esfuerzo de nuestro profesorado pero también más recursos tecnológicos, más
laboratorios y la adaptación de todas nuestras instalaciones. Sin recursos adicionales el nuevo
modelo será inviable en la Comunidad de Madrid.

3. Pues bien, el Gobierno de la Comunidad de Madrid no sólo ha congelado las aportaciones a las
Universidades para personal y gastos corrientes (lo que supone en la práctica una reducción en
torno al 5 % de la situación hace dos años), sino que sigue sin hacer honor a su obligación de
devolver a las Universidades las cantidades adelantadas por estas para hacer frente a pagas
extraordinarias. Esta situación está ahogando económicamente a las Universidades Públicas.

4. Existe un amplio consenso en Europa de que para salir de la crisis hay que invertir más en
educación e investigación. En lugar de caminar en esta dirección, el Gobierno de la
Comunidad de Madrid toma la dirección opuesta y elabora unos Presupuestos cuyos recortes,
por segundo año consecutivo, afectan tanto a las obras ya adjudicadas como a las obras en
ejecución. El coste que ello supone para la investigación y la docencia es altísimo, además de
suponer un incumplimiento inaceptable de los compromisos adquiridos por la Comunidad de
Madrid con sus Universidades.
5. Las Universidades de Madrid somos conscientes de la situación de las finanzas públicas y de la
necesidad de que todo el sector público colabore en estas circunstancias. Como responsables
públicos ofrecemos al Gobierno dicha colaboración y por eso estamos aplicando ya serias
medidas de ahorro. Nos comprometemos, además, a iniciar un proceso de coordinación de
nuestros títulos adaptados a modelo Bolonia que utilice de la manera más eficiente nuestros
recursos.

6. Pero al tiempo que asumimos tales compromisos, exigimos al Gobierno de Madrid el
cumplimiento de lo pactado tanto en el modelo de Financiación como en el Contrato de
Inversiones y solicitamos de los miembros de la Asamblea que demuestren con los hechos-
esto es, con los créditos presupuestarios pertinentes- su compromiso real tanto con el Espacio
Europeo de Educación Superior como con la investigación, el desarrollo y la innovación en
nuestra Comunidad.



Madrid, 4 de diciembre de 2009





Virgilio Zapatero
Rector Univ. Alcalá
Carlos Berzosa
Rector Univ. Complutense
José Mª Sanz
Rector Univ. Autónoma


Javier Uceda
Rector Univ. Politécnica
Daniel Peña
Rector Univ. Carlos III
Pedro González Trevijano
Rector Univ. Rey J. Carlos

COMUNICADO DEL GRUPO 1

Hola, esto es un aviso para los alumnos que asistan a la clase que daremos Julia Rivero, Adolfo Carrasco y yo el 14 de octubre.

Primero hablaremos de los presupuestos básicos en la enseñanza general y artística, y de los planteamientos actuales de la educación artística, que se corresponden con el tema 2 del libro.

Luego daremos una clase que va dirigida a de 2º de primaria, y necesitaréis llevar rotuladores y/o pinturas del estilo de alpino, carioca, etc.

Sobre esta última clase no os adelantaremos nada, puesto que queremos que sea una sorpresa.


En el blog de Raquel podeis ver imagenes del power point que os presentaremos

leed esto

Vacaciones Santillana
José María García Linares

Es alentador comprobar, para un docente, el altísimo grado de implicación que la sociedad y el Estado españoles están demostrando en las últimas semanas en materia de educación. Qué orgullo al abrir los periódicos y encontrar todo el debate reducido a la lucha Religión/Educación para la Ciudanía, o lo que es lo mismo, como siempre en estas tierras, Partido Popular/Partido Socialista (o estás con nosotros o estás contra nosotros), o encontrarlo también centrado en el largo periodo vacacional de los profesores y los alumnos. Sí señor. Cuestiones de primer orden. Eso es lanzarse a la piscina, nunca mejor dicho, y empaparse hasta las cejas.

Qué rabia me daba de pequeño ir al colegio. No era yo como estos niños postmodernos de hoy en día que se aburren en sus casas y están locos por ver a sus amiguitos en el recreo. No. Yo, en caso de verlos, prefería hacerlo en el parque, en el Club o en la playa. Al aire libre, en grandes espacios, corriendo, saltando y sin muros ni verjas ni señores mayores que te contaban lo mismo que podías leer en esos libros, salvo contadas excepciones que lograban captar tu atención y llevarte de aquí para allá en un viaje fascinante. Cuando llegaba el mes de junio, ya tenía esa cosilla en mi estómago cada vez que veía el cielo azul o sentía esa luz melillense tostadita en el cogote al pasear por la Avenida. Olía a verano, a paz, a felicidad. En los escaparates, esos cuadernillos espantosos de Santillana para repasar y divertirse (por Dios) en julio y agosto. A mis hermanas y a mí no nos hacían falta, que ya estaban nuestro padres poniéndonos todos los días cuentas y copias, para que no se nos secara, a pesar de los chapuzones, la mollera.

El pasado día cinco de febrero el diario El País publicaba un artículo titulado Demasiadas vacaciones en donde se criticaba no sólo las de los profesores, sino también el poco número de días lectivos de los estudiantes. Algunos proponían ahí alargar el final del curso, otros adelantar su comienzo y, como telón de fondo, el problema que tienen los padres actualmente para conciliar su vida laboral con la familia, al parecer responsabilidad de los centros y no de sus empresas, esto es, qué diantres hago con la niña-molestia cuando le den las vacaciones. ¿A dónde la mando? Y leía estas argumentaciones mientras hacía la cola en el Ayuntamiento para recoger un certificado. De cuatro mostradores, sólo funcionaba uno. Hay que ver lo que tardan en servir los desayunos en las cafeterías.

Las vacaciones de nuestros jóvenes son distintas a la de los chicos y chicas de otros países, algo evidente porque aquí no se puede tener a treinta estudiantes metidos en un aula sin cortinas y sin aire acondicionado a finales de junio. El calor es insoportable.

Comparar esta situación con la finlandesa o la sueca es poco provechoso. Pero es que a principios de septiembre la temperatura, al menos en el sur de España, es igual, agobiante. Los que piden adelantar el comienzo al día uno del mismo mes olvidan también que en esas fechas están los exámenes de recuperación y que las plantillas de profesionales están incompletas. Lo que escuece de todo este asunto es que el debate haya saltado nuevamente a los medios por motivos que nada tienen que ver con la enseñanza.
Las familias quieren tener los centros más tiempo abierto para tener allí aparcaditos y cuidaditos a sus criaturas (que, curiosamente, son suyas. Algunos lo olvidan). Y digo aparcados porque da igual que aprendan más o menos (casi nadie trae la tarea hecha), que no haya ordenadores, que haya saturación, que las ratios sean elevadísimas, que falten recursos de todo tipo. Lo que importa, lamentablemente, es que estén allí vigilados porque así no estarán fuera, solos, de ahí la propuesta de varias CCAA de tener los colegios e institutos abiertos por las tardes, o casi de madrugada. La docencia tiene una función fundamental y valiosísima, si se deja ejercerla: la de enseñar. Todo lo que se salga de ese marco no es tarea de los docentes.

Tal y como se están poniendo las cosas, un alumno puede llegar a su colegio a las siete de la mañana, en régimen de acogida temprana, recibir sus seis horas de clase, comer a las dos y media y realizar las actividades extraescolares hasta las seis de la tarde, supuestamente controlados por personal distinto al de los profesores, nos dicen los expertos.


Esto huele a podrido. Todos estos pedagogos, presidentes de no sé qué, coordinadores de no sé cuánto que, o están liberados o no han dado clase en su vida, ¿no tienen nada que decir sobre el hecho de tener a un chico encerrado diariamente casi doce horas en un centro? La solución a los problemas sociales no la tiene en exclusividad la escuela.

¿El Estado no va a hacer nada para que los empresarios flexibilicen los horarios y turnos de sus trabajadores, para que puedan disfrutar de sus hijos?

Ya está bien de echar sobre la enseñanza todas las responsabilidades sociales.

A este paso, en cinco años, estaremos presentes en los partos para registrar la llegada de un nuevo alumno y evitar el fracaso neonato y el absentismo en las incubadoras.