martes, 24 de abril de 2012
jueves, 19 de abril de 2012
FECHAS PARA EXPOSICION DE LOS FRUPOS QUE FALTAN
23 Abril: Elena, Laura, Alicia y Eduardo.
9 mayo: Sara, Esther, Alba, Rosario y Chema.
16 mayo: Saúl, Carlos, Gema, Víctor y Ángeles.
16 mayo: Eva Gómez, José Luque, y Paloma.
Sobre el libro:
Falta mucha gente por enviar sus reflexiones personales sobre el tema de las cualidades positivas y negativas del profesor, y sobre la educación artística. Los que ya lo tengan en el blog, además deben enviarlo por email.
Se agradece enormemente que a la hora de redactarlo utilicen una fuente times del 12 para facilitar luego la labor de recopilación y maquetación.
9 mayo: Sara, Esther, Alba, Rosario y Chema.
16 mayo: Saúl, Carlos, Gema, Víctor y Ángeles.
16 mayo: Eva Gómez, José Luque, y Paloma.
Sobre el libro:
Falta mucha gente por enviar sus reflexiones personales sobre el tema de las cualidades positivas y negativas del profesor, y sobre la educación artística. Los que ya lo tengan en el blog, además deben enviarlo por email.
Se agradece enormemente que a la hora de redactarlo utilicen una fuente times del 12 para facilitar luego la labor de recopilación y maquetación.
lunes, 16 de abril de 2012
Clase dia 18 de abril 2012
CLASE TEORICA SOBRE
¿Que imagenes importan? Construccion de imagenes.
Por favor debeis llevar a clase las 3 imagenesque seleccionariais en el caso de perder todas las demas ¿que tres imagenes salvarias y desearias ver en caso de no disponer de nada mas?
¿Que imagenes importan? Construccion de imagenes.
Por favor debeis llevar a clase las 3 imagenesque seleccionariais en el caso de perder todas las demas ¿que tres imagenes salvarias y desearias ver en caso de no disponer de nada mas?
lunes, 26 de marzo de 2012
carta de una docente
http://iniciativadebate.org/2012/03/26/carta-de-una-docente/#.T3BEEl7nnls.facebook
: Lun, mar 26th, 2012
: Lun, mar 26th, 2012
por Harta
Carta de una docente
Una docente anónima ha enviado este escrito a algunas amistades pidiendo que se le diera difusión. Me ha llegado a mí, por lo que quisiera compartirlo con todos vosotros. Un saludo,
Harta
DERECHOS, QUE NO PRIVILEGIOS
Según el Diccionario de uso del español de María Moliner, privilegio es la excepción de una obligación, o posibilidad de hacer o tener algo que a los demás les está prohibido o vedado, que tiene una persona por una circunstancia propia o por concesión de un superior. Por el contrario derecho es la circunstancia de poder exigir una cosa porque es justa.
Soy funcionaria, me dedico a la docencia y trabajo en un instituto de educación secundaria, en este país. Y no, yo no tengo privilegios. El sueldo que cobro es un derecho que me gano honradamente con mi trabajo. Está regulado por un convenio en el que participan y firman todas las partes interesadas. Es transparente, cualquier ciudadano puede saber lo que cobro. Hacienda conoce perfectamente mis ingresos, en mi declaración no cabe el fraude ni la picaresca. Mis ahorros, pocos, están en entidades bancarias completamente controladas por el estado, y no en paraísos fiscales. Me levanto todas las mañanas a las seis y media para ir a trabajar. Cuando regreso estoy cansada, porque, aunque no lo parezca, este oficio es agotador. Diariamente doy cuenta de mi trabajo primero a mis alumnos y por supuesto a sus padres, luego a mi director y si es preciso al inspector de mi zona, porque yo sí tengo jefes. Obtuve mi puesto de trabajo aprobando una oposición, que por si alguien no lo sabe, es una prueba muy dura, y no hubo “enchufismos” de ninguna clase. Si tengo que ir a trabajar en coche, el vehículo es propio y pago la gasolina, yo no tengo coche oficial ni chofer. Si he de quedarme a comer, me pago la comida, yo no cobro dietas. El café y el almuerzo corren por mi cuenta, y hasta los bolígrafos rojos que gasto para corregir los ejercicios de mis alumnos, los compro con mi dinero. Los libros de texto y de lectura que necesito para trabajar, de momento, nos los ceden, gratuitamente las editoriales, tampoco les cuestan un euro ala Administración.
No, yo no tengo privilegios. Alguien podría pensar que disfruto de un mes de vacaciones más que el resto de mortales. Pero durante el curso escolar trabajo prácticamente todos los domingos, y cuando no trabajo en domingo es porque lo he hecho en sábado, o tal vez el viernes por la tarde. Si cuentan todos estos días, verán que suman más de 31, que son los que tiene el mes de Julio. Cuando llevo a mis alumnos de excursión o de viaje, les dedico las 24 horas, dejando a mis hijos y a mi familia.
No, yo no tengo privilegios. Y sin embargo me siento privilegiada. Sí, me siento privilegiada porque considero que mi trabajo es muy importante y valioso y realizo un servicio social. Me siento privilegiada cuando veo crecer y madurar a mis alumnos, los veo superar sus dificultades y aprender, y yo estoy ahí ayudándoles, aunque solo sea un poquito. Me siento privilegiada cuando mis alumnos me saludan por la calle, casi siempre con una sonrisa y cuando hablo con sus padres con la cordialidad propia de quienes comparten objetivos. Me siento privilegiada cuando encuentro a antiguos alumnos y me hablan de sus vidas, de sus éxitos y sus proyectos. Y sobre todo me siento privilegiada porque trabajo rodeada de extraordinarios profesionales que se dejan la piel día a día para llevar a buen puerto esta nave quela Administraciónse empeña en hacer zozobrar.
Sí, estos son mis privilegios, pero puedo asegurarles que no le cuestan ni un euro al contribuyente. Con todo, no crean que quiero ponerme medallas, nada más lejos. En el fondo me siento como el siervo inútil del Evangelio, al fin y al cabo solo cumplo con mis obligaciones. Pero es importante no confundir derechos con privilegios. Los recortes en Sanidad y Educación, son recortes en derechos y no en privilegios. Que no os confundan. No veáis enemigos donde hay amigos, ni verdugos donde hay víctimas como vosotros. Confundir es un arma de poder para camuflar al verdadero culpable. Con todo lo que está cayendo sobre los docentes, lo que más me duele no es la pérdida de poder adquisitivo, sino el menoscabo moral al que se nos está sometiendo. Solo pido a la sociedad, respeto. A los políticos, honestidad, porque muchos han olvidado el significado de esa palabra, si es que lo conocieron alguna vez. También les pido valentía, porque pisotear al débil es de cobardes. Los culpables de esta crisis son mucho más poderosos que nosotros y sí tienen privilegios, que lo paguen ellos. Por la dignidad del docente, que es lo que no nos pueden quitar.
jueves, 22 de marzo de 2012
miércoles, 21 de marzo de 2012
jueves, 15 de marzo de 2012
lunes, 12 de marzo de 2012
domingo, 11 de marzo de 2012
TRABAJO DE INVESTIGACION
Esta ideado para que el estudiante se inicie en la investigacion.
Se debe entregar debidamente maquetado y encuadernado
Este trabajo debe contener los siguientes apartados:
15 paginas/fuente: Times New Roman 12/ interlineado 1,5
Se debe entregar debidamente maquetado y encuadernado
Este trabajo debe contener los siguientes apartados:
- Titulo/Nombredel estudiante/ Nombre de la asignatura/ Lugar/ Centro de estudios/ Curso
- Pagina de cortesia
- Indice con el numero de paginas
- Resumen, justificacion del trabajo e hipostesis
- Antecedentes
- Metodologia empleada
- Trabajo de campo (con apartados para describirlo)
- Conclusiones
- Fuentes documentales
- Referencias/Bibliografia (separando libros, revistas y webs)
- Pagina de cortesia
15 paginas/fuente: Times New Roman 12/ interlineado 1,5
TRABAJOS DE LA ASIGNATURA PARA PRESENTAR ANTES DE FINAL DE CURSO
ALUMNOS QUE ASISTEN A CLASE REGULARMENTE
Como se informo a principio de curso tendreis que presentar los siguientes trabajos:
1- Entrega de los trabajos anteriormente descritos (queda excluido el seguimiento de las clases)
2-Entrega de los trabajos en papel antes de entrar al examen final
3-Examen final
Como se informo a principio de curso tendreis que presentar los siguientes trabajos:
- El blog de la asignatura con referencias de cada clase. Dentro del Blog pondreis vuestra presentación del trabajo en clase y la evaluacion que habeis hecho o hareis del examen sobre la materia impartida
- Un trabajo de investigacion (pondre un post con las caracteristicas que explicare en clase) o el curriculum de un curso y una unidad didactica desarrollada. (Lo encontrareis en el libro base de la asignatura autora: Isabel Merodio de la Colina)
- La evaluación de pares (con el informe detallado) Se aclararan dudas en clase
1- Entrega de los trabajos anteriormente descritos (queda excluido el seguimiento de las clases)
2-Entrega de los trabajos en papel antes de entrar al examen final
3-Examen final
PROGRAMA
PROGRAMA DE LA ASIGNATURA
Asignatura: CREATIVIDAD Y EDUCACIÓN ARTÍSTICA
Profesor/a: Doctora María Jesús Abad Tejerina.
Curso: 2011/2012
Cuatrimestre/Semestre: anual
Créditos: 6
DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA ASIGNATURA Y OBJETIVOS DE DOCENCIA:.
Un alto porcentaje de licenciados en Bellas Artes compatibiliza su trabajo artístico con labores docentes. Esta asignatura servirá, a los futuros profesores, para iniciarse en la Educación Artística. La asignatura esta articulada de modo que los alumnos obtengan los conocimientos necesarios para preparar conocer la materia previa al master de educación artística
Se presentarán modelos de “curricula”, metodologías didácticas y se diseñarán unidades didácticas de acuerdo con las normas vigentes, para que el alumno conozca los procesos propios de la materia.
Se incluirán en el curso otros temas con el propósito de reflexionar sobre el cometido de los profesores en esta época.
Formación de formadores con aplicaciones aularias innovadoras y realistas.
Objetivos de la asignatura basados en la adquisición de competencias:
- Iniciar a los futuros docentes en la Didáctica de Educación Plástica y Visual.
- Analizar la labor docente y discente.
- Defender oralmente diferentes postulados.
- Investigar sobre los principales autores en Educación Artística.
- Manejar la terminología específica.
Nivel de experimentalidad:. Alto.
Nivel de creatividad: Medio.
Conocimientos previos: No se necesitan.
Evaluación y calificación
Se aplicarán los siguientes tipos de evaluación:
Evaluación continuada, tutorías, evaluación en grupo (evaluación cooperativa), revisión de pares y exámenes.
La nota final será el resultado de:
Participación en el aula 20%
Examen parcial 25%
Entrega de trabajos 25%
Blog 15%
Evaluación de pares 15%
Todos los apartados son obligatorios. Si uno no se entrega o se suspende se debe presentar en septiembre el trabajo completo.
La entrega de trabajos se refiere a la elaboración de un diseño Curricular y una Unidad Didáctica desarrollada o un trabajo de investigación con el formato que se indica bajo esta etiqueta y las presentaciones públicas en clase. Es optativo para subir nota una observación en el aula.
Criterios de calificación
Para aprobar la asignatura es necesario que el alumno entregue los trabajos teóricos especificados y obtener en ellos una nota de al menos un 5. En este apartado se incluye el blog y la evaluación de pares.
Habrá un examen final para aquellos alumnos que no aprueben por curso. Los alumnos que se presenten al examen final deben entregar:
- El blog con los trabajos exigidos a los alumnos que cursan la asignatura
- Los trabajos impresos antes de entrar en el examen
A este examen podrán concurrir, igualmente, aquellos alumnos que deseen subir nota, teniendo en cuenta que la calificación final será la que obtenga en este examen.
Esta asignatura se fundamenta en el libro de la autora Isabel Merodio de la Colina
Los alumnos que en junio aprueben únicamente la parte práctica de la asignatura, deberán presentarse a realizar el examen teórico en el mes de septiembre, figurando en su expediente la calificación de suspenso.
PROGRAMA DETALLADO DE LA ASIGNATURA
El sistema educativo español, de acuerdo con la Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE, 1990), comprende enseñanzas de régimen general y de régimen especial. Son enseñanzas de régimen general: la educación infantil, la educación primaria, la educación secundaria (que comprende la educación secundaria obligatoria, el bachillerato y la formación profesional de grado medio), la formación profesional de grado superior y la educación universitaria. Son enseñanzas de régimen especial las enseñanzas artísticas y las enseñanzas de idiomas.
Nº de Sesión
(El número de las sesiones depende de los créditos de la asignatura. Para las asignaturas de 6 créditos del Plan 98 el número de sesiones es de 28, incluyendo el examen final ordinario y el extraordinario).
1. Presentación del curso, justificación de objetivos, aclaraciones sobre la programación. Requerimientos para superarla. Formación de grupos para la investigación sobre los libros obligatorios de la bibliografía.
2. Redefinición de la figura del profesor ¿Qué es un buen profesor en la época de Internet?. El aula: intercomunicación y retroalimentación. Posicionamientos históricos. Presentaciones orales: Principales puntos a tener en cuenta. Ejercicios prácticos
3. La Educación artística: objetivos, fortaleza y debilidades.
4. La motivación en el aula.
5. Niveles educativos: características de cada uno de ellos
6. Primaria y Secundaria. Oposiciones. Conferencia de un profesor de secundaria.
7. ¿Qué cualidades desemos para los ciudadanos del futuro? Clase debate.
8. Tipos de clases: participativa, interactivo, clase magistral...
9. Taller de preguntas inteligentes.
10. Evaluación, tipos de evaluación y calificación Presentación de los trabajos realizados a partir de la bibliografía obligatoria
11. Presentación deunidades didácticas por parte de los alumnos (en grupos)
12. Tipos de evaluación y calificación.
13.VISIONADO DE LA PELÍCULA: LA CLASE
14. Desarrollo del currículo.
15. VISIONADO DE LA PELÍCULA: CUANDO BUDA EXPLOTÓ POR VERGÜENZA
16. Desarrollo de una unidad didáctica.
17. Presentación: Los objetivos.
18. Metodologías didácticas.
19. Presentación pública individual de los trabajos realizados.
20. Metodologías de proyecto. Estrategias y mecanismos de enganche
21. Estudio de casos. intervención en el aula.
22. Observación en el aula.
23. Evaluación.
24. Replanteamiento de la Educación Artística
26 Conclusiones del curso. Evaluación de los trabajos de los compañeros.
27.- EXAMEN FINAL.
28.- EXAMEN FINAL EXTRAORDINARIO
BIBLIOGRAFÍA
Obligatoria:
BUENO ÁLVAREZ, J.A.: La motivación del alumno en el aula .Ed. ICCE. Madrid. 2004
EFLAND, A.D./ FREEDMAN, K. Y STUHR: La Educación en el arte posmoderno. Paidós. Barcelona. 2003, 1ª 1996.
EISNER, E.: Procesos cognitivos y currículo. Una base para decidir lo que hay que enseñar. Ed. Martínez Roca. Barcelona. 1987.
GUILFORD, J. P. et al., Creatividad y educación, Paidós, Barcelona, 1981.
MERODIO DE LA COLINA, I,: Expresión Plástica en Secundaria. Narcea. 1987. Madrid.
PÉREZ DE VILLAR RUIZ, M.J., TORRES MEDINA, C.: Dinámica de grupos en formación de formadores. Ed. Herder. Barcelona. 2003.
STAKE, R.E.: Investigación con estudio de casos. Ed. Morata. Madrid. 1999.
Complementaria:
ALCAIDE, C.:Expresión Plástica y Visual para Educadores. Ed. ICCE. Madrid. 2003.
ARNHEIM, R.: Consideraciones sobre la Educación Artística. Editorial Paidos. Barcelona, España. 1993.
AGÜERA, I., Ideas prácticas para un currículo creativo, Narcea, Madrid, 1997.
AMEGAN, S., Para una pedagogía activa y creativa, Trillas, México, 1993.
GARDNER, H., : Educación artística y desarrollo humano. Ed. Paidós. Barcelona. 1990.
La mente no escolarizada, Paidós, Barcelona, 1996.
La inteligencia reformulada. Las inteligencias múltiples en el siglo XXI. Ed. Piados. Barcelona. 2001, 1ª 1999.
GUILFORD, T. P., La naturaleza de la inteligencia humana, Paidós, Barcelona, 1989.
MANLEY DELACRUZ, E.,:Instruction: Desing for Inquirí. Instructional Theory Research and Practice in Art Education.. Ed. The National Art Education Association. University of Illinois. USA. 1998.
SCHEELE, P, El talento natural, Urano, Barcelona, 1998.
SEFCHOVICH, G. Y WAISBURD G:, Hacia una Pedagogía de la creatividad, Trillas, México, 1989.
SEVILLANO GARCÍA, M. L., Enseñanza y aprendizajes creativos, Uned, Barcelona, 1998.
VIGOSKII: La Imaginación y el arte en la infancia. Akal. Madrid. 2000. 1ª 1986.
CHANUCK, C.
Tecnología educacional para el docente
Ed. Paidos, Buenos Aires, 1975
Tecnología educacional para el docente
Ed. Paidos, Buenos Aires, 1975
GARCIA HOZ, V. et AL.
La Investigación del profesor en el aula
Ed. Escuela Española, S.A., Madrid, 1984
La Investigación del profesor en el aula
Ed. Escuela Española, S.A., Madrid, 1984
GELPI, E.
Trabajo y Educación permanente. Los problemas de la evaluación
Comunicación presentada en el Coloquio sobre Enseñanza de la Fundación Largo Caballero, Barcelona, 1987
Trabajo y Educación permanente. Los problemas de la evaluación
Comunicación presentada en el Coloquio sobre Enseñanza de la Fundación Largo Caballero, Barcelona, 1987
KAUFMAN, R.A.
Planificación de sistemas educativos. Ideas básicas concretas.
Ed. Trillas, México, 1973
Planificación de sistemas educativos. Ideas básicas concretas.
Ed. Trillas, México, 1973
VÁZQUEZ GÓMEZ, G.
El perfeccionamiento de los profesores y la metodología participativa
El perfeccionamiento de los profesores y la metodología participativa
jueves, 8 de marzo de 2012
MAÑANA DIA 9 DE MARZO TALLER DE CALIGRAFIA ARABE AULA 311 CES FELIPE II ARANJUEZ
Dia 9: Conferencia y taller sobre caligrafia arabe dictada por JOSE IGNACIO TEJEDOR EL CONFERENCIANTE PIDE QUE LLEVEIS A CLASE:
http://arabespanol.org/cultura/caligrafia.htm
PARA LA CLASE NECESITA QUE LE ENVIEIS IDEAS O PALABRAS PARA QUE TRADUZCA Y PODAIS TRABAJAR CON ELLAS EN CLASE
Como la sesión es más práctica que teórica, se compone de 6 ejercicios de exploración, entrenamiento caligráfico y de expresión gráfica. Los materiales que puedes traer si quieres realizar esos ejercicios (al margen de los que yo aporte) son:
Folios y hojas cuadriculadas, bolígrafo, lápiz, borrador, regla. Posiblemente, para todos los ejercicios.
Rotuladores permanentes (de los que se usan para escribir sobre los CDs): Uno biselado y otro de punta fina, preferiblemente negro, pero podéis traer de varios colores, para elegir o hacer más variado el ejercicio 4º, y puede que el 6º.
Una foto (preferentemente hecha por vosotros) sobre el tema del paisaje urbano u otros tipos de hábitats humanos (paisaje industrial, rural, marítimo, campings, vehículos, etc., con o sin personas, en blanco y negro o en color. Si traéis más fotos tenéis más posibilidades materiales para diseñar y elegir la obra, para el ejercicio 5º.
Papel vegetal: 1 o 2 pliegos de tamaño Din-A 4 (mínimo), para el ejercicio 6º, en cualquiera de sus versiones.
Fotos y otros materiales de tratamiento de imagen (materiales de carga, papeles y materiales de collage, tijeras, pegamento, para texturas, etc.), para el último ejercicio, 6º (Versión A).
Cámara quien quiera, con linterna o posible fuente de luz, sobre todo para el último ejercicio, 6º (Versión B).
Optativo: Acrílicos o pinturas líquidas de colores a elegir con su correspondiente pocillo o recipiente para mojar en éste el cálamo y papel secante o un trapo. Para quién quiera usarlo en los ejercicios de arte final 5º y 6º.
PARA LA CLASE NECESITA QUE LE ENVIEIS IDEAS O PALABRAS PARA QUE TRADUZCA Y PODAIS TRABAJAR CON ELLAS EN CLASE
jignaciotejedor@yaho
vamos a buscar palabras, ideas, conceptos desde los que trabajar esta realidad del imaginario araboislámico o de las relaciones interculturales, desde la caligrafía y desde la relación con las imágenes, preferentemente fotográficas. Para ello quiero pedirte que busques y selecciones algunas imágenes (fotos, dibujos) como material de partida. Una de ellas, como mínimo, tiene que tratar un tema del hábitat humano (de tu ciudad, paisaje rural o industrial, vehículos o muros, con o sin personas, en blanco y negro, color… Y alguna palabra o frase que caligrafiar o emplear en la próxima sesión de trabajo creativo con la caligrafía árabe (una vez traducidas al árabe y tratadas por mí para que las puedas utilizar en esa sesión)
jueves, 1 de marzo de 2012
hoy 2 de marzo 2012_Conferencia en el aula 208 del artista IVO BAKKER -http://ivbernard.blogspot.com/
my serenity
willow
Willow in het water bij expositie Barticamp in Eibergen
miércoles, 29 de febrero de 2012
TALLER DE CALIGRAFIA ARABE. DIA 9 DE MARZO
Dia 9: Conferencia y taller sobre caligrafia arabe dictada por JOSE IGNACIO TEJEDOR EL CONFERENCIANTE PIDE QUE LLEVEIS A CLASE:
http://arabespanol.org/cultura/caligrafia.htm
PARA LA CLASE NECESITA QUE LE ENVIEIS IDEAS O PALABRAS PARA QUE TRADUZCA Y PODAIS TRABAJAR CON ELLAS EN CLASE
Como la sesión es más práctica que teórica, se compone de 6 ejercicios de exploración, entrenamiento caligráfico y de expresión gráfica. Los materiales que puedes traer si quieres realizar esos ejercicios (al margen de los que yo aporte) son:
Folios y hojas cuadriculadas, bolígrafo, lápiz, borrador, regla. Posiblemente, para todos los ejercicios.
Rotuladores permanentes (de los que se usan para escribir sobre los CDs): Uno biselado y otro de punta fina, preferiblemente negro, pero podéis traer de varios colores, para elegir o hacer más variado el ejercicio 4º, y puede que el 6º.
Una foto (preferentemente hecha por vosotros) sobre el tema del paisaje urbano u otros tipos de hábitats humanos (paisaje industrial, rural, marítimo, campings, vehículos, etc., con o sin personas, en blanco y negro o en color. Si traéis más fotos tenéis más posibilidades materiales para diseñar y elegir la obra, para el ejercicio 5º.
Papel vegetal: 1 o 2 pliegos de tamaño Din-A 4 (mínimo), para el ejercicio 6º, en cualquiera de sus versiones.
Fotos y otros materiales de tratamiento de imagen (materiales de carga, papeles y materiales de collage, tijeras, pegamento, para texturas, etc.), para el último ejercicio, 6º (Versión A).
Cámara quien quiera, con linterna o posible fuente de luz, sobre todo para el último ejercicio, 6º (Versión B).
Optativo: Acrílicos o pinturas líquidas de colores a elegir con su correspondiente pocillo o recipiente para mojar en éste el cálamo y papel secante o un trapo. Para quién quiera usarlo en los ejercicios de arte final 5º y 6º.
PARA LA CLASE NECESITA QUE LE ENVIEIS IDEAS O PALABRAS PARA QUE TRADUZCA Y PODAIS TRABAJAR CON ELLAS EN CLASE
jignaciotejedor@yaho
vamos a buscar palabras, ideas, conceptos desde los que trabajar esta realidad del imaginario araboislámico o de las relaciones interculturales, desde la caligrafía y desde la relación con las imágenes, preferentemente fotográficas. Para ello quiero pedirte que busques y selecciones algunas imágenes (fotos, dibujos) como material de partida. Una de ellas, como mínimo, tiene que tratar un tema del hábitat humano (de tu ciudad, paisaje rural o industrial, vehículos o muros, con o sin personas, en blanco y negro, color… Y alguna palabra o frase que caligrafiar o emplear en la próxima sesión de trabajo creativo con la caligrafía árabe (una vez traducidas al árabe y tratadas por mí para que las puedas utilizar en esa sesión)
martes, 28 de febrero de 2012
Mañana a las 11:00 se inaugura la exposicion MARTIN FIERRO EN EL ISABEL DE FARNESIO
Mañana a las 11:00 se inaugura la exposicion MARTIN FIERRO EN EL ISABEL DE FARNESIO
Los que podais acercaros podreis conocer a las autoridades tanto argentinas como de Aranjuez.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)